Dysgraphia mangrupakeun gangguan nulis, nu ngakibatkeun hurup misshapen sarta spasi unfulfilled. Parobahan basa tulisan ieu patali jeung kaparigelan mékanik nu patali jeung tulisan cursive, nu leuwih ilahar disebut "tulisan napel".

Dysgraphia sering nyababkeun leungitna kapercayaan diri sareng panurunan prestasi akademik. Sareng, sanaos pentingna komputer dina kahirupan sapopoe, tulisan anu tiasa dibaca tetep janten kaahlian penting dina kahirupan sapopoe. Pangajaran nulis deui tiasa ngaréngsékeun cacad diajar ieu. Alternatif sejen: pamakéan, di kelas, tina komputer, pikeun ngimbangan kasusah dina anak dysgraphic. 

Harti dysgraphia

Definisi dirumuskeun ku neuropsychiatrist Perancis Julian de Ajuriaguerra ngeunaan dysgraphia cukup lengkep: "Naha dysgraphic murangkalih anu kualitas tulisanna kirang nalika teu aya defisit neurologis atanapi intelektual anu tiasa ngajelaskeun kakurangan ieu."

Ku kituna, dysgraphia mangrupa gangguan pengkuh dina realisasi tina gesture grafis, mangaruhan bentuk tulisan, tapi ogé speed na palaksanaan.

Ieu hususna bisa jadi bagian tina symptomatology tina gangguan proprioception: kamampuhan pikeun nangtukeun posisi bagian awak, kitu ogé amplitudo atawa arah gerakan na, tanpa rojongan visual atanapi auditory cues.

Nyababkeun dysgraphia

• Faktor intrinsik:

Tugas nulis téh rumit sarta ngawengku loba kaahlian. Dina gesture nulis, kaahlian kayaning kontrol motor halus, bilaterality, integrasi visuospatial, atawa malah perencanaan gerakan anu di stake. Ogé ngaganggu kualitas manipulasi leungeun, maranéhanana persepsi visual jeung proprioception, geus disebutkeun, kitu ogé kapasitas pikeun perhatian sustained. Fakultas sensitipitas ramo ogé maénkeun peran utama.

Dysgraphia bisa dijelaskeun ku gagalna hiji atawa leuwih kaahlian ieu, disebut faktor intrinsik.

• Faktor ekstrinsik:

Faktor ekstrinsik, sifatna biomekanik, atanapi anu aya hubunganana sareng lingkungan tiasa ogé kalebet: jinis pulpén atanapi kertas anu dianggo, jangkungna antara korsi sareng méja, volume tulisan anu diperyogikeun, jsb. 

Diagnosis dysgraphia: aspék kualitatif sareng kuantitatif

Diagnosis dysgraphia ngagabungkeun alat anu valid sareng standar sareng observasi informal, sapertos anu tiasa dilaksanakeun di kelas ku guru.

• Pikeun meunteun kualitas tulisan, skor dysgraphia BHK, anu didirikeun taun 2002, merhatikeun kualitas gambar, réproduksi hurup, sapertos ukuran, bentuk atanapi proporsi, sareng urutan hurup di antara aranjeunna, tetep. garis, atanapi organisasi dina halaman… 
• Aspék kuantitatif tulisan ogé ditangtukeun ku BHK, atawa ku speeds nulis Lespargot urang, diadegkeun dina 1981 sarta recalibrated dina 2008. Tés ieu bakal lokasina budak dina hubungan jeung grup umur atawa umur na. tingkat sakola, nangtukeun inténsitas simpangan na tina norma. Fatigability, daya tahan low atanapi slowing turun tina laju nulis kana waktu sahingga bisa dideteksi.
• Sajaba ti éta, Ajuriaguerra nu disebut tés akselerasi nulis bakal meunteun darajat automation, anu ngamungkinkeun atawa teu ngidinan akselerasi wirahma nulis. Kinerja anu langkung handap, sinonim sareng otomatisasi anu teu cekap, janten peryogi beban perhatian anu langkung luhur.

Ieu gangguan basa ditulis, interfering kalawan readability tapi ogé speed nulis, anu dievaluasi via assessment terapi ucapan, nu bakal nulungan di diagnosis dysgraphia, ngarah kaluar registers deleterious. Pamustunganana, diagnosis ieu merlukeun pamadegan dokter, mindeng a neuropediatrician, anu nganggap sagala assessments dilaksanakeun ku professional: psikolog, ophthalmologist, orthoptist, therapist ucapan, therapist psikomotor, jsb.

Jalma anu kapangaruhan ku dysgraphia

10 nepi ka 30% barudak umur sakola kapangaruhan ku dysgraphia. Budak lalaki leuwih kapangaruhan ti awéwé. Ku kituna, studi dilumangsungkeun dina barudak umur 7 sarta leuwih geus ditémbongkeun, comparatively, panurunan signifikan dina kualitas jeung speed nulis di budak.

Faktor résiko pikeun dysgraphia: prematurity atanapi hyperactivity

Barudak dilahirkeun prematurely leuwih rentan ka dysgraphia ti barudak dilahirkeun dina istilah. Khususna, panurunan dina kamampuan indrawi dina tingkat ramo. Faktor résiko séjén: hyperactivity. Sakitar 50% barudak hiperaktif anu kakurangan perhatian ngagaduhan masalah sareng koordinasi motorik halus.

Tulisan leungeun sareng fungsionalitasna dievaluasi dumasar kana tilu kritéria: kagancangan, kabaca, sareng biaya kognitif.

Biaya kognitif dysgraphia: gejala utama

Dysgraphia sahingga ngahasilkeun biaya kognitif anu signifikan, anu rupa-rupa gejala tiasa ditaksir sanajan dina cara anu cukup informal, sapertos:

• hypertonia, paningkatan kaleuleuwihan dina nada otot. tegangan ieu dina otot dina sésana kadang ogé pakait sareng nyeri.
• Synkinesias bisa dititénan: kontraksi involuntary otot, pakait sareng gerakan otot sejen, sukarela atawa refleksnya.
• Kasalahan anu teu normal, ogé degradasi tulisan leungeun dina tugas sering ditingali.

Gejala séjén

Salaku tambahan, gejala psikologis, khususna kurangna kapercayaan atanapi harga diri, sering dideteksi. Dysgraphia ogé bisa nembongkeun kasusah dina narima konstrain, atawa dina nganyatakeun diri.

Sababaraha pendekatan tiasa digabungkeun dina pengobatan dysgraphia.

Pangobatan utama pikeun dysgraphia: rehabilitasi tulisan

Sesi graphotherapy, dilaksanakeun ku therapist ucapan, a therapist psikomotor atawa graphopedagogue a, bakal ngidinan anak pikeun ulang ngadidik tulisan na. Kagiatan nulis mobilizing duanana fungsi motor jeung fungsi psikis, graphotherapy bakal boga tujuan pikeun ngaronjatkeun tulisan na, dina waktos anu sareng, kabiasaan anak.

• Salila sesi ieu, rélaxasi bisa marengan latihan gestural nulis jeung grafik.
• Latihan ieu bakal dilakukeun dina bentuk anu pikaresepeun.
• Latihan koreksi sikep bakal terpadu, ngaronjatkeun outline dijieun ku anak berkat panempatan awakna.
• Latihan motricity bakal ngidinan gawé dina detachment otot jeung manipulasi objék.
• Rupa-rupa latihan pre-grafis bakal nulungan anak ka acquire betah tur fluidity gerak.
• Latihan skriptografi bakal difokuskeun kana anggota panulis, ngaliwatan realisasi bentuk, garis kontinyu, sinusoid, garlands ...
• Tungtungna, latihan kaligrafi bakal ngidinan budak pikeun diajar nulis bener, ku maén dina faktor kayaning média nulis, instrumen, sarta ku nawiskeun latihan nulis: nulis wirahma atawa buta, variasi ukuran hurup, jsb.

Solusi ngalawan dysgraphia di kelas

Di kelas, guru tiasa ngadamel pangaturan pikeun murid disgrafik, sapertos:

• Nyayogikeun fotokopi sareng téks kosong, pikeun nyandak catetan anu leres. 
• Adaptasikeun parabot nulis ngagunakeun garis berwarna, notebooks kalawan spasi leuwih gede.
• Ngarojong baranahan inohong geometric.
• Pastikeun pikeun ngembangkeun karesep nulis…
• Tungtungna, anak bisa ditawarkeun pamakéan komputer.

Ngagunakeun komputer di kelas pikeun ngimbangan dysgraphia

Komputer memang bisa jadi sarana santunan di barudak kalawan dysgraphia. Kusabab sanajan atikan ulang grafik ngamungkinkeun pikeun ngaronjatkeun kinerja na, dina watesan readability ogé speed, biaya kognitif nu persists misalna yén considerably motong kaluar perhatian anak urang.

"Di sakola, murangkalih dina kaayaan tulisan anu teu nguntungkeun tetep diparasitkeun ku produksi rékaman tinulis, sareng henteu deui gaduh sumber anu cekap pikeun difokuskeun tugas konseptual", ngagurat di handapna therapists Mikrobiologi Anne-Laure Guillermin jeung Sophie Leveque-Dupin. Aranjeunna nangtukeun éta "Sikep tulisan tiasa diimbalan ku ngetik dina kibor, anu tetep janten polah motor anu langkung sederhana sanaos kedah otomatis".

Dua praktisi ieu, anu ogé palatih, keukeuh kana protokol pikeun nyetél alat komputer, anu "Merlukeun anak ka acquire speed ketikan cukup, sarta yén komputer na ngamungkinkeun anjeunna pikeun ngabales sagala kaayaan sakola".

Tungtungna, dina kaayaan nu teu jadi sabalikna hiji over-handicap, komputer, freeing anak ti gesture nulis, baris ngaronjatkeun kapasitas attentional-Na pikeun tugas kognitif séjén.

Ubar herbal: kembang Bach disarankeun pikeun dysgraphia

Ubar herbal, sareng khususna kembang Bach, ogé tiasa masihan dorongan tabungan dina nyanghareupan kasusah anak disgrafik: ieu anu disarankeun ku pembimbing anu disatujuan Françoise Quencez, dina bukuna. hirup sakola hadé jeung kembang Bach.

Pikeun murangkalih anu kaserang gangguan nulis, hal-hal ieu bakal disarankeun khusus:

• Sceleranthus (napas), kembang kasaimbangan émosional anu nimpah kateupastian sareng kurang koordinasi,
• Chestnut Bud, ti grup "kakurangan minat kiwari", mangpaat ngalawan kasusah diajar.

Neuroscientist Bernard Sablonnière ngajelaskeun éta ogé: "Otak éta plastik pisan sahingga mékanisme anu aya hubunganana sareng diajar sareng pamekaran kapasitas otak teu tiasa dipisahkeun." Aya nu disebut learning windows, nyaeta, "periode kondusif pikeun kaahlian diajar tangtu"..

Pamanggih ieu jandela receptivity pikeun diajar kapanggih keur kaahlian motor rupa, optimal antara tilu jeung dalapan belas bulan: umur di mana anak lajeng perlu noél, pencét ... Jeung merangsang rupa kaahlian ngaliwatan latihan bisa ngaropéa program. Bernard Sablonnière ogé categorical: "Upami murangkalih umur tilu bulan dilatih pikeun mikawanoh sareng nangkep obyék kalayan bantosan latihan anu pas, aranjeunna bakal ngagaduhan katerampilan motor langkung awal tibatan pangwangunan normal sambungan korteks motor. atawa ti umur lima bulan. “

Ti hiji umur dini, latihan barudak dina sapuan grafis tina sagala rupa, ngagambar, kaulinan plastik, gripping, sarta boga aranjeunna nanganan sarta nyokot objék, bari mastikeun saloba mungkin pikeun ngawatesan paparan maranéhna pikeun layar, nu résiko weakening poténsi psikomotor maranéhanana, Éta sadayana jalan anu kedah diturutan pikeun ngamajukeun kamekaran motor anu langkung saé pikeun murangkalih. Sareng ngantepkeun anjeunna, panginten, ngahindarkeun kasulitan anu disababkeun ku dysgraphia, sapertos, sigana masih sering teuing, anu disebut "kedul" atanapi "kagok"?

Nyababkeun dysgraphia, diakui rumit, multifaktorial. Sanajan kitu, éta téh mangrupa handicap surmountable, sakali eta dideteksi jeung diurus. Pelatihan tulisan leungeun sapopoé di sakola dasar mangrupikeun pencegahan anu munggaran, teras ngadukung kamahéran éjahan.