Homeschooling (K. Podorova)

abstrak:

….seueur anu maca anu apal yén budak kuring henteu sakola! Surat hujan turun kalayan patarosan mimitian ti lucu ("Naha éta leres pisan?!") dugi ka anu serius ("Kumaha carana abdi tiasa ngabantosan anak abdi nampi sagala pangaweruh anu diperyogikeun?"). Mimitina kuring nyoba ngajawab surat-surat ieu, tapi kuring mutuskeun yén bakal langkung gampang pikeun ngajawab sakaligus…

Saha anu angkat ka sakola isuk-isuk…

perkenalan

Awal taun sakola anyar geus diaduk nepi worries heubeul sababaraha kolotna ngeunaan "Naha anjeunna bakal alus di sakola?" Sareng ku seueur pamiarsa émut yén murangkalih kuring henteu sakola, surat-surat hujan turun kalayan patarosan mimitian ti lucu ("Naha éta leres?!") dugi ka anu serius ("Kumaha carana abdi tiasa ngabantosan murangkalih nampi sagala pangaweruh anu diperyogikeun?" ). Mimitina kuring nyoba ngajawab surat-surat ieu, tapi kuring mutuskeun yén bakal leuwih gampang pikeun ngajawab dulur sakaligus — ngaliwatan milis.

Kahiji, excerpts tina surat nu kuring geus narima dina poé panganyarna.

“Naon nu diomongkeun téh matak pikabitaeun. Kuring maca jeung Nu Uninga Ngeunaan hal saperti, tapi karakter sok geus leuwih «karakter buku» ka kuring ti jalma nyata. Sareng anjeun nyata pisan. ”

"Kuring resep pisan kana homeschooling. Putra abdi henteu hoyong sakola ayeuna, sareng abdi henteu terang kumaha masihan anjeunna pangaweruh sakola. Bagikeun pangalaman anjeun, mangga."

"Hayu atuh naroskeun patarosan (punten upami éta konyol): Naha budak anjeun leres-leres henteu sakola? Kaleresan? Sigana mah teu mungkin, sabab madhab di Rusia (kawas didieu di Ukraina) atikan sakola wajib. Kumaha mun teu sakola? Béjakeun ka kuring, éta pikaresepeun pisan. ”

"Kumaha teu ngirim budak ka sakola, tapi supados batur henteu nyebat anjeunna moron? Sarta ku kituna manéhna teu tumuwuh nepi goblog? Abdi henteu acan ningali alternatif sakola di nagara urang.

“Bejakeun, naha anjeun ngajar budak di imah? Nalika kuring ngawitan nerapkeun kamungkinan home schooling ka barudak kuring sorangan, mamang langsung timbul: bakal aranjeunna hoyong diajar sorangan? Dupi abdi tiasa ngajarkeun aranjeunna? Kuring sering gaduh masalah sareng kasabaran sareng kasabaran, kuring gancang mimiti ngaganggu kana hal-hal anu teu pati penting. Leres, sareng murangkalih, sigana kuring, nganggap indungna dina cara anu béda ti guru luar. Urang luar disiplin. Atawa éta ngan nyabut kabebasan batin anjeun?

Kuring bakal nyobian ngamimitian ti mimiti ti jaman baheula nalika putra cikal kuring, sapertos sadayana, angkat ka sakola unggal isuk. Di pakarangan éta tungtung 80s, «perestroika» geus dimimitian, tapi euweuh geus robah di sakola acan. (Sareng ideu yén anjeun teu tiasa sakola henteu acan kajantenan ka kuring, ogé, coba émut budak leutik anjeun). Barina ogé, loba anjeun indit ka sakola sabudeureun waktu anu sarua. Naha ibu anjeun tiasa mikir yén anjeun henteu tiasa sakola? Teu tiasa. Jadi kuring teu bisa.

Kumaha urang meunang kana kahirupan ieu?

Sanggeus jadi kolot murid kelas hiji, kuring indit ka pasamoan kolot-guru. Tur aya kuring kungsi rarasaan yen kuring dina téater tina absurd. A riungan sawawa (sigana rada normal) diuk dina tabel leutik, sarta maranéhanana kabéh rajin nulis handap, dina dikte guru, sabaraha sél kudu mundur ti ujung kénca notebook, jsb, jsb «Naha don teu dituliskeun?!" aranjeunna nanya ka kuring sternly. Kuring henteu mimiti ngobrol ngeunaan parasaan kuring, tapi ngan ukur nyarios yén kuring henteu ningali titik dina ieu. Kusabab anak kuring masih bakal ngitung sél, sanés kuring. (Lamun bakal.)

Saprak harita, sakola urang «petualangan» dimimitian. Loba di antarana geus jadi «kujang kulawarga» nu urang ngelingan jeung tawa lamun datang ka pangalaman sakola.

Kuring bakal masihan hiji conto, «carita kaluar ti Oktober.» Dina waktu éta, sadaya murid kelas kahiji masih «otomatis» enrolled di Octobrists, sarta tuluy maranehna mimiti daya tarik pikeun maranéhanana «Oktober nurani», jsb Nepi ka tungtun taun kelas hiji, putra kuring sadar yen taya sahijieun kungsi nanya ka manéhna. lamun manéhna hayang jadi budak Oktober. Anjeunna mimiti naroskeun patarosan ka kuring. Sareng saatos liburan usum panas (dina awal kelas dua) anjeunna ngumumkeun ka guru yén anjeunna "kaluar Oktober". Sakola mimiti panik.

Aranjeunna ngatur rapat dimana barudak ngusulkeun ukuran hukuman pikeun anak kuring. Pilihan éta: "ngaluarkeun ti sakola", "maksa jadi murid Oktober", "nempatkeun deuce dina kabiasaan", "ulah mindahkeun ka kelas tilu", "teu narima panaratas". (Panginten ieu mangrupikeun kasempetan urang pikeun ngalih ka pendidikan luar sanaos, tapi urang henteu ngartos ieu.) Urang netep dina pilihan "henteu nampi pelopor", anu cocog sareng putra abdi. Sareng anjeunna tetep di kelas ieu, sanés janten murid Oktober sareng henteu milu hiburan Oktober.

Saeutik demi saeutik, putra abdi ngagaduhan reputasi di sakola salaku "budak anu rada aneh," anu henteu diganggu ku guru kusabab aranjeunna henteu mendakan tanggapan ti kuring kana keluhanna. (Tadina mah loba nu ngadu’a — mimitian ti nuliskeun aksara “s” ku anak kuring jeung ditungtungan ku warna “salah” ues-na. Tuluy maranehna “jadi sia-sia”, sabab kuring henteu. "maju" sareng kapangaruhan» sanes hurup «s» atanapi pilihan warna dina u.e.shek.)

Sareng di bumi, kuring sareng putrana sering nyarioskeun ngeunaan warta kami (nurutkeun prinsip "naon anu pikaresepeun pikeun kuring ayeuna"). Sareng kuring mimiti perhatikeun yén dina carita-caritana ngeunaan sakola, kaayaan sapertos kitu sering disebatkeun: "Dinten ieu kuring mimiti maca buku anu pikaresepeun - dina matematika." Atawa: "Dinten ieu kuring mimiti nulis skor simfoni anyar kuring - dina sajarah." Atanapi: "Sareng Petya, tétéla, maén catur hébat - kami tiasa maénkeun sababaraha kaulinan sareng anjeunna dina géografi." Kuring pikir: naha anjeunna malah indit ka sakola? Pikeun diajar? Tapi di kelas, anjeunna ngalakukeun hal anu béda-béda. Komunikasi? Tapi ogé bisa dipigawé di luar sakola.

Teras REVOLUSI REVOLUSI anu leres-leres kajantenan dina pikiran kuring !!! Kuring mikir, "Panginten anjeunna henteu kedah sakola pisan?" Anak kuring daék cicing di bumi, kami terus mikirkeun ide ieu sababaraha dinten deui, teras kuring angkat ka kapala sakola sareng nyarios yén putra kuring moal sakola deui.

Kuring bakal jujur: kaputusan geus kungsi «sangsara», jadi kuring ampir teu paduli naon maranéhna bakal ngajawab kuring. Kuring ngan ukur hoyong ngajaga formalitas sareng nyalametkeun sakola tina masalah - nyerat sababaraha jinis pernyataan supados aranjeunna tenang. (Engké, loba babaturan kuring ngawartoskeun kuring: "Leres, anjeun untung jeung sutradara, tapi lamun manehna teu satuju ..." - enya, éta lain urusan sutradara! yén tindakan urang salajengna dina hal ieu bakal rada béda.)

Tapi sutradara (Kuring masih inget nya jeung simpati tur hormat) éta tulus kabetot dina motif urang, sarta kuring rada terus terang ka dirina ngeunaan dangong kuring ka sakola. Anjeunna nyalira nawiskeun kuring cara pikeun tindakan salajengna - kuring bakal nyerat pernyataan yén kuring naroskeun pikeun mindahkeun anak kuring ka sakola di bumi, sareng anjeunna bakal satuju di RONO yén anak kuring (kusabab kamampuan anu dianggap "pinunjul") bakal diajar salaku murid. "Ékspérimén" sacara mandiri sareng nyandak ujian sacara éksternal di sakola anu sami.

Dina waktos éta, ieu sigana solusi anu saé pikeun urang, sareng urang hilap sakola ampir dugi ka akhir taun sakola. Putrana antusias nyandak sagala hal anu anjeunna sok teu gaduh waktos cekap: sadinten anjeunna nyerat musik sareng nyarioskeun naon anu diserat dina instrumen "live", sareng wengi anjeunna calik dina komputer anu ngalengkepan BBS na (upami aya). "fidoshniks" diantara pamiarsa, maranéhna terang singketan ieu ; Kuring malah bisa disebutkeun yen manehna kungsi «114th titik» di St Petersburg - «pikeun jalma anu ngarti»). Sareng anjeunna ogé tiasa maca sadayana sakaligus, diajar basa Cina (sapertos kitu, éta pikaresepeun pikeun anjeunna dina waktos éta), ngabantosan kuring dina padamelan kuring (nalika kuring henteu gaduh waktos ngadamel pesenan sorangan), sapanjang cara, minuhan pesenan leutik pikeun reprinting naskah dina basa béda jeung pikeun nyetél e-mail (dina waktu éta masih dianggap tugas hésé pisan, anjeun kudu ngondang hiji «pengrajin»), pikeun ngahibur barudak ngora ... Sacara umum , anjeunna bagja pisan sareng kabébasan anu énggal ti sakola. Jeung kuring teu ngarasa ditinggalkeun kaluar.

Dina April, urang émut: "Oh, éta waktuna diajar pikeun ujian!" Putrana ngaluarkeun buku ajar anu berdebu sareng maca sacara intensif salami 2-3 minggu. Teras we angkat sareng anjeunna ka direktur sakola sareng nyarios yén anjeunna siap lulus. Ieu tungtung partisipasi kuring dina urusan sakola na. Manéhna sorangan dina gilirannana «bray» guru jeung sapuk jeung maranehna dina waktu jeung tempat rapat. Sadaya mata pelajaran tiasa diliwatan dina hiji atanapi dua kunjungan. Guru-guru sorangan mutuskeun dina bentuk naon pikeun ngalaksanakeun "ujian" - naha éta ngan ukur "wawancara", atanapi sapertos tés tulisan. Éta pikaresepeun yén ampir teu aya anu wani masihan "A" dina subjekna, sanaos budak kuring terang teu kurang ti murid sakola biasa. rating favorit éta "5". (Tapi ieu henteu ngaganggu urang sadayana - sapertos harga kabébasan.)

Hasilna, urang sadar yen anak bisa boga "libur" pikeun 10 bulan sataun (ie, ngalakukeun naon anjeunna bener kabetot), sarta 2 bulan ngaliwat program kelas hareup jeung lulus ujian perlu. Saatos éta, anjeunna nampi sertipikat transfer ka kelas salajengna, supados iraha waé anjeunna tiasa "muterkeun" sadayana sareng angkat diajar dina cara biasa. (Perlu dicatet yén pamikiran ieu greatly reassured nu nini - maranéhanana éta yakin yén anak bakal geura-giru «ngarobah pikiran», moal ngadangukeun ieu «abnormal» indung (nyaéta, kuring) jeung bakal balik ka sakola. Alas, anjeunna henteu balik.)

Nalika putri abdi dewasa, abdi nawiskeun anjeunna henteu ngamimitian sakola. Tapi manéhna anak «socialized»: manéhna maca buku barudak ku panulis Soviét, dimana ide ieu persistently dikedalkeun yén ieu pisan «bergengsi» indit ka sakola. Jeung kuring, keur supporter «gratis» atikan, teu bade nyaram ka dirina. Jeung manéhna indit ka kelas hiji. Ieu lumangsung ampir dua taun!!! Ngan nuju tungtung kelas kadua manehna (tungtungna!) bosen hobi kosong ieu, sarta anjeunna ngumumkeun yén Aisyah bakal diajar salaku murid éksternal, kawas lanceukna heubeul. (Sajaba ti éta, anjeunna tiasa nyumbang kana "perbendaharaan" legenda kulawarga, rupa-rupa carita atypical pikeun sakola ieu ogé kajantenan.)

Kuring nembé ngalungkeun batu tina jiwa kuring. Kuring nyandak deui pernyataan ka kepala sakola. Sareng ayeuna kuring parantos ngagaduhan dua murangkalih umur sakola anu henteu sakola. Ngomong-ngomong, upami aya anu ngahaja terang ngeunaan ieu, aranjeunna naroskeun ka kuring éra: "Naon anu gering barudak anjeun?" “Teu nanaon,” jawab kuring kalem. “Tapi teras KENAPA?!!! Naha maranéhna teu sakola?!!!" - "Teu hayang". Adegan jempé.

Naha mungkin teu sakola

Tiasa. Kuring terang ieu 12 taun pasti. Salila ieu, dua murangkalih kuring tiasa nampi sertipikat nalika linggih di bumi (sabab diputuskeun yén ieu tiasa mangpaat pikeun aranjeunna dina kahirupan), sareng anak katilu, sapertos aranjeunna, henteu sakola, tapi parantos lulus. ujian keur SD jeung sajauh ieu moal eureun di dinya. Jujur, ayeuna kuring henteu deui mikir yén barudak kedah ujian pikeun unggal kelas. Kuring ngan henteu nyegah aranjeunna milih "panggantian" pikeun sakola anu tiasa aranjeunna pikirkeun. (Sanaos, tangtosna, kuring ngabagi pikiran kuring ngeunaan ieu sareng aranjeunna.)

Tapi balik deui ka jaman baheula. Dugi ka 1992, éta leres-leres dipercaya yén unggal murangkalih wajib angkat ka sakola unggal dinten, sareng sadaya kolotna wajib "ngintunkeun" murangkalihna nalika umurna 7 taun. , karyawan sababaraha organisasi husus bisa dikirim ka anjeunna (sigana kecap "perlindungan anak" éta dina ngaran, tapi kuring teu ngarti ieu, jadi kuring bisa jadi salah). Pikeun murangkalih ngagaduhan HAK pikeun henteu sakola, aranjeunna kedah nampi sertipikat médis anu nyatakeun yén "henteu tiasa sakola kusabab alesan kaséhatan." (Éta sababna sadayana naroskeun ka kuring naon anu salah sareng budak kuring!)

Ngomong-ngomong, engké kuring terang yén dina jaman éta sababaraha sepuh (anu panginten henteu "nyandak" barudakna ka sakola sateuacan kuring) ngan ukur mésér sertipikat sapertos ti dokter anu aranjeunna terang.

Tapi dina usum panas taun 1992, Yeltsin ngaluarkeun dekrit bersejarah anu nyatakeun yén ti ayeuna, ANAK-ANAK (teu paduli kaayaan kaséhatanna) ngagaduhan hak diajar di bumi !!! Leuwih ti éta, éta malah ceuk nu sakola kudu BAYAR TAMBAHAN ka kolotna barudak misalna pikeun kanyataan yén maranéhna ngalaksanakeun duit dialokasikeun ku nagara pikeun atikan sékundér wajib henteu kalayan bantuan guru na teu di enggon sakola, tapi dina sorangan jeung di imah!

Dina bulan Séptember taun anu sarua, kuring datang ka diréktur sakola nulis pernyataan sejen yen taun ieu anak kuring bakal diajar di imah. Anjeunna masihan kuring téks dekrit ieu pikeun dibaca. (Teu kapikir nuliskeun ngaran, nomer, jeung tanggalna harita, tapi ayeuna, 11 taun ti harita, kuring teu inget deui. Mun aya nu kabetot, néangan informasi dina Internét. Lamun manggihan, bagikeun deui. : Abdi badé medalkeun di milis.)

Sanggeus éta kuring bébéja: "Kami moal mayar anjeun pikeun anak anjeun teu asup sakola urang. Hésé teuing kéngingkeun dana pikeun éta. Tapi di sisi séjén (!) Sarta kami moal nyandak duit ti anjeun kanyataan yén guru urang nyandak ujian ti anak anjeun. Éta cocog pisan pikeun kuring, nyandak artos pikeun ngabebaskeun budak kuring tina belenggu sakola moal pernah aya dina pikiran kuring. Ku kituna urang parted, pleased saling jeung parobahan dina panerapan urang.

Leres, saatos sababaraha waktos kuring nyandak dokumén barudak kuring ti sakola dimana aranjeunna nyandak ujian gratis, sareng ti saprak éta aranjeunna nyandak ujian di tempat anu béda sareng artos, tapi éta carita anu béda pisan (ngeunaan diajar éksternal anu dibayar, anu diatur langkung gampang. tur leuwih merenah ti bébas, sahenteuna éta kasus di 90s).

Jeung taun ka tukang kuring maca hiji dokumen malah leuwih narik - deui, abdi teu apal boh ngaran atawa tanggal publikasi, aranjeunna némbongkeun ka kuring di sakola dimana kuring sumping ka negotiate ulikan éksternal pikeun anak katilu kuring. (Bayangkeun kaayaan: Kuring datang ka kapala sakola jeung nyebutkeun yén kuring rék ngadaptarkeun budak ka sakola. Di kelas hiji. Kepala sakola nuliskeun ngaran budak jeung nanya tanggal lahirna. Tétéla éta. anak geus 10 taun. Tur ayeuna - nu paling pikaresepeun. Guru kapala meta pikeun CALMLY ieu!!!) Aranjeunna nanya ka kelas nu manehna hayang nyandak ujian. Kuring ngajelaskeun yén urang henteu ngagaduhan sertipikat kalulusan pikeun kelas naon waé, janten urang kedah ngamimitian, sigana, ti anu munggaran!

Sareng résponna, aranjeunna nunjukkeun ka kuring dokumen resmi ngeunaan pangajaran éksternal, dimana éta diserat hideung sareng bodas yén ANY jalma ngagaduhan hak sumping ka lembaga pendidikan umum dina umur naon waé sareng naroskeun aranjeunna nyandak ujian pikeun SMA kelas (tanpa menta dokumén naon ngeunaan parantosan tina kelas saméméhna!!!). Sareng administrasi sakola ieu WAJIB ngadamel komisi sareng nyandak sadaya ujian anu diperyogikeun ti anjeunna !!!

Nyaéta, anjeun tiasa sumping ka sakola tatangga mana waé, sebutkeun, dina yuswa 17 (atanapi sateuacanna, atanapi engké - sakumaha anu anjeun pikahoyong; sareng putri abdi, contona, dua paman janggut nampi sertipikat - ogé, aranjeunna ujug-ujug ngarasa hoyong meunang. sertipikat) sareng langsung lulus ujian pikeun kelas 11. Sareng kéngingkeun sertipikat yén sadayana sigana janten subjek anu diperyogikeun.

Tapi ieu téori. Hanjakal, latihan leuwih hese. Hiji poé kuring (leuwih panasaran batan butuh) indit ka sakola nu pangdeukeutna ka imah kuring sarta ménta panongton kalawan kapala sakola. Kuring ka dirina yén barudak kuring geus lila sarta irrevocably lirén indit ka sakola, sarta dina momen kuring keur pilari tempat dimana abdi tiasa gancang sarta inexpensively lulus ujian pikeun kelas 7. Sutradara (awéwé ngora anu saé kalayan pandangan anu lumayan maju) resep pisan ngobrol sareng kuring, sareng kuring daék nyarioskeun ideu kuring, tapi dina tungtung paguneman anjeunna nyarankeun kuring milarian sakola anu sanés.

Aranjeunna leres-leres WAJIB ku hukum nampi aplikasi kuring pikeun pangakuan anak kuring ka sakola sareng leres-leres bakal ngijinkeun anjeunna janten «homeschooled». Teu aya masalah sareng ieu. Tapi aranjeunna ngajelaskeun ka kuring yén guru kolot anu konservatif anu janten "mayoritas decisive" di sakola ieu (di "dewan pedagogical" dimana masalah-masalah kontroversial direngsekeun) moal satuju kana kaayaan kuring "ngajar di bumi" supados murangkalih bakalan. kantun angkat ka unggal guru sakali sareng langsung lulus kursus taun. (Perlu dicatet yén kuring geus encountered masalah ieu leuwih ti sakali: dimana ujian pikeun siswa éksternal dicokot ku guru biasa, aranjeunna insistently nyebutkeun yén anak TEU bisa lulus sakabéh program dina hiji nganjang !!! Anjeunna WAJIB «ngagawekeun nu dibutuhkeun. Jumlah JAM» i.e. aranjeunna leres-leres henteu resep kana pangaweruh nyata budak, aranjeunna ngan ukur prihatin ngeunaan WAKTU anu dianggo pikeun diajar. Sareng aranjeunna henteu ningali absurditas ide ieu pisan ...)

Aranjeunna bakal meryogikeun murangkalih nyandak sadaya tés dina ahir unggal istilah (sabab teu tiasa nempatkeun "dash" tinimbang kelas saparapat dina buku kelas upami murangkalih aya dina daptar kelas). Salaku tambahan, aranjeunna bakal meryogikeun yén murangkalih ngagaduhan sertipikat médis sareng parantos ngadamel sadaya vaksinasi (sareng waktos éta kami henteu "diitung" pisan di klinik mana waé, sareng kecap "sertipikat médis" ngajantenkeun kuring lieur), upami henteu, anjeunna bakal. "ngainféksi" barudak lianna. (Hehehehe, éta bakal nginféksi kaséhatan sarta cinta kabebasan.) Jeung, tangtosna, anak bakal diperlukeun pikeun ilubiung dina "kahirupan kelas": nyeuseuh témbok jeung jandéla on Saturdays, ngumpulkeun tulak dina grounds sakola, jsb .

Prospek sapertos kitu ngan ngajadikeun kuring seuri. Jelas, kuring nolak. Tapi sutradara, kumaha oge, ngalakukeun naon anu kuring butuhkeun pikeun kuring! (Ngan manéhna resep obrolan urang.) Nyaéta, kuring kungsi nginjeum buku pangajaran kelas 7 ti perpustakaan sangkan teu dibeuli di toko. Sareng anjeunna langsung nyauran pustakawan sareng maréntahkeun masihan kuring (gratis, dina resi) sadaya buku ajar anu diperyogikeun sateuacan akhir taun sakola!

Jadi putri mah maca buku teks ieu jeung kalem (tanpa vaccinations jeung «partisipasi dina kahirupan kelas») lulus sagala ujian di tempat sejen, nu satutasna urang nyokot buku teks deui.

Tapi kuring nyimpang. Hayu urang balik ka taun ka tukang nalika kuring mawa budak 10 taun ka «kelas kahiji». Kepala guru nawiskeun anjeunna tés pikeun program kelas munggaran - tétéla yén anjeunna terang sadayana. Kelas kadua - weruh ampir sagalana. Kelas katilu - teu nyaho loba. Manehna nyieun program ulikan pikeun anjeunna, sarta sanggeus sababaraha waktu anjeunna hasil lulus ujian pikeun kelas 4, i.e. "lulus SD". Sareng upami anjeun hoyong! Abdi ayeuna tiasa sumping ka sakola mana waé sareng diajar di dinya sareng sasama.

Ngan manéhna teu boga kahayang éta. Sabalikna. Pikeun anjeunna, usulan sapertos kitu sigana gélo. Anjeunna teu ngartos KENAPA jalma normal kudu indit ka sakola.

Kumaha diajar di imah

Seueur sepuh mikir yén upami murangkalih diajar di bumi, maka ibu atanapi bapak calik di gigireun anjeunna ti isuk dugi ka sonten sareng ngalangkungan sadayana kurikulum sakola sareng anjeunna. Abdi sering ngadangu komentar sapertos kieu: "Anak urang angkat ka sakola, tapi urang tetep calik sareng anjeunna dugi ka wengi unggal dinten dugi ka sadaya pelajaran réngsé. Sareng upami anjeun henteu leumpang, éta hartosna anjeun kedah calik sababaraha jam sadinten deui !!!" Nalika kuring nyarios yén teu aya anu "linggih" sareng murangkalih kuring, ngalakukeun "palajaran" sareng aranjeunna, aranjeunna henteu percanten ka kuring. Aranjeunna pikir éta bravado.

Tapi upami anjeun leres-leres henteu tiasa ngantepkeun anak anjeun diajar tanpa partisipasi anjeun (nyaéta, anjeun badé "ngalakukeun PR" sareng anjeunna salami 10 taun), maka, tangtosna, sakola di bumi leres-leres henteu cocog pikeun anjeun. Ieu mimitina nganggap sababaraha kamerdikaan anak.

Upami anjeun siap satuju sareng ide yén murangkalih tiasa diajar nyalira (henteu paduli sasmita naon anu bakal dipasihkeun, sabab meureun "3" pikeun nampilkeun pikiranna langkung saé tibatan "5" pikeun nyerat. Bapa atanapi indung?), teras Pertimbangkeun homeschooling ogé. Kaasup sabab bakal ngidinan anak méakkeun kirang waktos on naon anjeunna meunang katuhu kaluar bat, sarta leuwih waktos bakti naon anjeunna teu langsung ngarti.

Lajeng eta sadayana gumantung kana worldview kolotna. Tina tujuan naon anu anjeun atur pikeun diri anjeun. Upami tujuanna nyaéta "sertipikat anu saé" (pikeun pangakuan kana "universitas anu saé"), ieu mangrupikeun kaayaan. Tur upami tujuanana nya éta kamampuh anak urang keur nyieun kaputusan sarta nyieun pilihan, éta sagemblengna béda. Kadang-kadang mungkin pikeun ngahontal duanana hasil ku netepkeun ngan ukur salah sahiji tujuan ieu. Tapi éta ngan éfék samping. Ieu kajadian, tapi teu for everyone.

Hayu urang mimitian ku tujuan paling tradisional — ku «sertipikat alus». Langsung nangtukeun pikeun diri darajat partisipasi anjeun dina ngarengsekeun masalah ieu. Upami anjeun anu bakal mutuskeun, sanés murangkalih anjeun, maka anjeun kedah ngurus guru anu saé (anu bakal sumping ka bumi anjeun) sareng ngagambar (nyalira, atanapi babarengan sareng murangkalih, atanapi babarengan sareng murangkalih sareng anakna. guru) jadwal kelas. Sareng pilih sakola dimana anak anjeun bakal nyandak ujian sareng tés. Jeung nu bakal méré manéhna persis sertipikat saperti anjeun hayang, contona, sababaraha sakola husus dina arah nu Anjeun maksudna pikeun «mindahkeun» anak anjeun.

Sareng upami anjeun henteu gaduh kontrol pinuh kana prosés diajar (anu sigana mah langkung alami), maka éta bakal mangpaat pikeun mimiti ngabahas sacara detil sareng anak kahayangna, karsa sareng kemungkinan. Ngobrol sareng anjeunna ngeunaan pangaweruh naon anu anjeunna hoyong kéngingkeun sareng naon anu anjeunna siap laksanakeun pikeun ieu. Loba barudak anu geus diajar di sakola geus euweuh bisa ngarencanakeun pangajaran sorangan. Maranéhanana kudu «push» dina bentuk biasa «PR». Upami teu kitu, aranjeunna gagal. Tapi éta gampang pikeun ngalereskeun. Mimitina, anjeun tiasa leres-leres ngabantosan budak ngarencanakeun kelasna sareng, sigana, nyetél sababaraha tugas pikeun anjeunna, teras, saatos "lulus" sababaraha mata pelajaran dina modeu ieu, anjeunna bakal diajar nyalira.

Cara panggampangna pikeun nyieun rencana pangajaran nyaéta ngitung sabaraha waktos anjeun kedah diajar pikeun ujian sareng sabaraha inpormasi anu anjeun peryogikeun "ngelek" salami ieu. Contona, anak anjeun mutuskeun lulus 6 mata pelajaran dina genep bulan. Jadi, rata-rata sabulan pikeun tiap buku pangajaran. (Cukup.)

Teras anjeun nyandak sadaya buku ajar ieu sareng ningali yén 2 di antarana rada ipis sareng maca «dina hiji napas» (contona, géografi sareng botani). Anjeun mutuskeun yén masing-masing tiasa dikuasai dina 2 minggu. (Aya hiji bulan "tambahan" nu bisa "masihan jauh" pikeun subjek nu sigana paling hese pikeun anak anjeun, contona, basa Rusia jeung aturan ngabingungkeun na.) Lajeng kasampak di sabaraha kaca aya. Sebutkeun aya 150 halaman téks dina buku ajar. Ieu ngandung harti yén anjeun tiasa maca 10 halaman salami 15 dinten, teras buka buku ajar deui dina sababaraha dinten pikeun ngulang bab anu paling hese, teras angkat ujian.

Perhatosan: patarosan pikeun anu nganggap yén diajar di bumi "hésé pisan". Naha anak anjeun tiasa maca 15 halaman sadinten sareng émut naon éta? (Panginten malah sakeudeung outline pikeun diri anjeun, nganggo konvénsi sareng gambar anjeun nyalira.)

Jigana paling kids bakal manggihan ieu teuing gampang. Sareng aranjeunna langkung resep maca henteu 15, tapi 50 halaman sadinten, supados ngabéréskeun buku ajar ieu sanés dina 10 dinten, tapi dina 3! (Sababaraha ogé mendakan langkung gampang pikeun ngalakukeunana dina hiji dinten!)

Tangtosna, henteu sadayana buku ajar gampang dibaca, sareng ieu henteu cekap. Aya ogé matematika, dimana anjeun kedah ngabéréskeun masalah, sareng Rusia, dimana anjeun kedah nyerat, teras aya fisika sareng kimia ... Tapi cara anu pangsaéna pikeun diajar mata pelajaran anu langkung kompleks nyaéta dina prosés diajar. Hiji ngan ukur kedah ngamimitian ... Sareng upami aya anu henteu hasil, anjeun tiasa mendakan tutor dina mata pelajaran anu paling hese, dua, tilu ... Ngan sateuacan éta, éta pantes pikeun masihan budak kasempetan pikeun diajar nyalira. , lajeng anjeunna, sahenteuna, bakal ngawitan ngartos naon kahayang manehna gagal.

(Kuring nanya ka kenalan kuring anu kalibet dina bimbel: bisa aranjeunna ngajarkeun anak ANY subjek maranéhanana? Jeung kasusah naon paling sering timbul? Sedengkeun pikeun "sagala" - ieu teu sagemblengna bener. Aya kalana aya barudak sapertos anu teu bisa diajarkeun nanaon. Sareng ieu sok persis murangkalih anu dipaksa ku kolotna diajar, sareng sabalikna, murangkalih anu sateuacana nyobian diajar subjek ieu nyalira, tapi aya anu henteu hasil pikeun aranjeunna, maju paling suksés. Kusabab éta pohara mantuan, anak mimiti ngarti yén , nu eluded anjeunna sateuacan, lajeng sagalana jalan alus.)

Sarta pamustunganana, deui ngeunaan pangalaman pribadi kuring. Kami nyobian sababaraha cara: urang ngadamel rencana (biasana dina taun mimiti diajar salaku murid éksternal), sareng ngantepkeun sadayana "nyandak tangtosna". Aranjeunna malah diusahakeun insentif finansial. Contona, kuring allocate jumlah nu tangtu pikeun ulikan, nu cukup pikeun mayar tilu bulan kelas jeung guru (lamun diajar nurutkeun sistem "konsultasi-test"). Lamun anak manages lulus sagalana dina persis 3 bulan, alus. Upami anjeunna henteu gaduh waktos, kuring nyortir "nginjeum anjeunna" jumlah anu leungit, teras kuring kedah uih deui (barudak kuring anu langkung ageung ngagaduhan sumber panghasilan, aranjeunna rutin damel part-time). Tur upami anjeunna leungeun leuwih gancang, anjeunna narima duit sésana salaku "hadiah". (Hadiah dimeunangkeun dina taun éta, tapi ideu teu meunang. Kami henteu ngalakukeun éta deui. Ieu ngan ékspérimén anu pikaresepeun pikeun sadaya pamilon. Tapi saatos nampi hasilna, éta henteu pikaresepeun. ngartos kumaha gawéna.)

Biasana mah barudak sorangan mikiran iraha jeung kumaha diajarna. Unggal taun kuring nanya ka aranjeunna patarosan ngeunaan studi abdi kirang na kirang. (Kadang-kadang maranehna sorangan tos ka kuring jeung patarosan - Kuring mantuan aranjeunna lamun kuring nempo yén maranéhna bener diperlukeun pitulung abdi. Tapi kuring teu ngaganggu naon bisa maranéhna ngalakukeun sorangan.)

Hiji deui. Seueur jalma anu nyarios ka kuring: "Anjeun ngarasa saé, murangkalih anjeun sanggup pisan, aranjeunna hoyong diajar ... Tapi anjeun henteu tiasa maksa kami. Aranjeunna moal diajar upami henteu sakola." Sedengkeun pikeun «mampuh» barudak - titik moot. Abdi gaduh murangkalih biasa. Aranjeunna, sapertos sadayana, gaduh "kamampuhan" pikeun hiji hal, sareng sanés pikeun hiji hal. Sareng aranjeunna diajar di bumi sanés kusabab aranjeunna "mampuh", tapi kusabab teu aya anu ngahalangan aranjeunna kabetot diajar di bumi.

Sakur murangkalih anu normal gaduh craving pikeun pangaweruh (inget: ti taun mimiti hirupna anjeunna heran sabaraha suku buaya gaduh, naha manuk onta teu ngapung, és dijieunna tina naon, dimana awan ngapung, sabab ieu persis naon anjeunna. bisa diajar tina buku teks sakola , lamun kuring katarima aranjeunna saukur salaku «buku»).

Tapi nalika anjeunna angkat ka sakola, aranjeunna ngawitan lalaunan tapi pasti maéhan craving ieu. Gantina pangaweruh, aranjeunna maksakeun anjeunna kamampuhan pikeun cacah jumlah diperlukeun sél ti ujung kénca notebook. Jst salajengna urang balik, goréng jadi. Sumuhun, sarta tim ditumpukeun dina anjeunna ti luar. Leres, sareng tembok nagara (sareng kuring umumna mikir yén teu aya anu saé dina témbok nagara, henteu ngalahirkeun murangkalih, atanapi dirawat, atanapi diajar, atanapi ngalakukeun sababaraha usaha, tapi ieu mangrupikeun masalah rasa, sareng "Teu aya arguing ngeunaan rasa" , sakumaha dipikanyaho).

Sagalana béda di imah. Naon sigana boring tur pikaresepeun di sakola sigana metot di imah. Émut momen nalika murangkalih (sanaos murid sakola dasar) nyandak tumpukan buku ajar énggal pikeun kahiji kalina. Anjeunna resep! Manéhna examines nu nyertakeun, manéhna flips ngaliwatan buku teks, «hovering» leuwih sababaraha gambar ... Jeung naon salajengna? Lajeng survey, assessments, assignments, notations dimimitian ... Sarta eta teu kapikiran anjeunna muka buku ajar saukur kusabab éta "menarik" ...

Sareng upami anjeunna henteu kedah angkat ka sakola sareng ngalih dina laju anu ditumpukeun ka anjeunna, ngalakukeun ratusan tindakan anu teu perlu sapanjang jalan, maka anjeun tiasa kalem (sanggeus bobo, sarapan santai, ngobrol sareng kolot anjeun, maén sareng ucing. — eusian nu leungit) muka buku ajar sarua dina momen katuhu jeung jeung MINAT maca naon ditulis aya. Sareng terang yén teu aya anu bakal nyauran anjeun ka dewan kalayan tampilan anu menacing sareng nuduh anjeun henteu émut sadayana. Jeung ulah pencét tas kantor dina sirah. Sareng moal nyarios ka kolot anjeun pendapatna ngeunaan kamampuan anjeun ...

Hartina, di sakola, pangaweruh, upama diasimilasi, TALIH jeung sistem pendidikan. Sareng di bumi aranjeunna gampang dicerna sareng tanpa setrés. Sareng upami murangkalih masihan kasempetan pikeun henteu sakola, maka, tangtosna, mimitina anjeunna ngan ukur istirahat. Saré, dahar, maca, indit for keur leumpang, ulin... Saloba Anjeun kudu «ngimbangan» pikeun karuksakan disababkeun ku sakola. Tapi engké atanapi engké waktosna bakal sumping nalika anjeunna hoyong nyandak buku ajar sareng ngan ukur maca ...

Kumaha komunikasi jeung barudak lianna

Gampang. Hiji anak normal, sajaba sakelas, biasana boga loba kenalan séjén: jalma anu cicing di imah hareup, datang ka didatangan ku kolotna, kapanggih dimana anak ieu kalibet dina sababaraha bisnis metot ... Lamun anak hayang komunikasi, manéhna baris. manggihan babaturan keur dirina, paduli naha manéhna indit ka sakola. Sareng upami anjeunna henteu hoyong, maka anjeunna henteu kedah. Sabalikna, hiji kudu bungah nu teu saurang ogé imposes komunikasi dina manéhna lamun manéhna ngarasa kudu «mundur kana dirina.»

Barudak kuring ngagaduhan période anu béda: sakapeung aranjeunna tiasa calik di bumi salami sataun sareng ngan ukur komunikasi sareng anggota kulawarga (sanaos kulawarga urang sok henteu alit) sareng pakait sareng kenalan "virtual" na. Sarta kadangkala maranéhanana «sirah» plunged kana komunikasi. Tapi anu paling penting, aranjeunna nyalira milih nalika aranjeunna kedah calik nyalira, sareng nalika aranjeunna "kaluar di umum".

Sareng "jalma" anu aranjeunna "kaluar" ogé dipilih ku barudak kuring sorangan, éta sanés "koléktif sakelas" anu dibentuk sacara acak. Ieu mangrupikeun jalma anu aranjeunna hoyong nongkrong.

Sababaraha urang mikir yén «imah» barudak, sanajan maranehna hayang komunikasi, saukur teu bisa jeung teu nyaho kumaha ngalakukeun eta. Kahariwang anu rada aneh. Barina ogé, anak teu cicing di sél solitér, tapi dina kulawarga dimana, ti kalahiran, anjeunna kudu komunikasi unggal poé. (Tangtosna, lamun jalma di kulawarga anjeun saling komunikasi, sarta teu lulus cicingeun ku, teu noticing silih.) Jadi utama "kaahlian komunikasi" kabentuk di imah, sarta ku euweuh hartina di sakola.

Tapi komunikasi di imah biasana leuwih lengkep ti di sakola. Anak bakal biasa ngabahas topik naon waé, nganyatakeun pikiranana, mikirkeun pikiran lawan bicara, satuju sareng aranjeunna atanapi obyék, pilih argumen anu beurat dina sengketa ... Di bumi, anjeunna sering kedah komunikasi sareng jalma anu langkung ageung tibatan anjeunna. jeung "nyaho kumaha" pikeun komunikasi hadé, hadé, leuwih lengkep. Jeung anak geus «tarik nepi» ka tingkat komunikasi sawawa normal. Anjeunna biasa hormat ka interlocutor sareng ngawangun dialog gumantung kana kaayaan ...

Kuring satuju, aya sapertos «peers» anu teu kedah sadayana ieu. Nu ku «komunikasi» ngarti hal sejenna. Anu moal ngalakukeun dialog jeung hormat interlocutor nu. Tapi barina ogé, anak anjeun ogé moal hoyong komunikasi sareng jalma sapertos kitu! Anjeunna bakal milih batur, nyaéta jalma-jalma anu bakal dipikaresep ku anjeunna nyalira.

Hal penting séjénna nyaéta bullying sarta serangan rumaja ka jalma anu kumaha bae béda ti batur. Atawa ti maranéhanana anu mucunghul engké ti batur dina «koléktif». Salaku conto, upami murangkalih pindah ka sakola sanés dina yuswa 14 taun, ieu sering janten ujian anu sesah pikeun anjeunna.

Kuring ngaku: barudak kuring anu langkung ageung ngalaksanakeun "percobaan" sapertos kitu. Ieu metot pikeun maranéhanana nyoba peran «pendatang». Aranjeunna mimiti angkat ka sakola sareng ningali kalayan minat paripolah kelas. Sababaraha sakelas sok nyoba «moyok». Tapi lamun "pendatang" teu gelo, teu indignant, tapi terus terang ngabogaan fun dengekeun maranéhna "mockery", ieu puzzles aranjeunna greatly. Aranjeunna teu ngartos kumaha anjeun teu bisa gelo ku metaphors canggih maranéhanana? Kumaha anjeun teu tiasa nyandak eta serius? Jeung pisan geura-giru maranéhanana meunang capé «mocking» for teu nanaon.

Bagian séjén babaturan sakelas langsung nempatkeun stigma "sanes urang". Henteu diasah sapertos kitu, henteu nganggo gaya rambut anu sami, ngadengekeun musik anu salah, nyarioskeun perkawis anu salah. Muhun, barudak kuring sorangan teu neangan pikeun jadi diantara "urang". Sareng, tungtungna, kelompok katilu nyaéta jalma anu langsung resep ngobrol sareng "pendatang" aneh ieu. Jelema. Justru kanyataan yén anjeunna "teu sapertos sadayana" anu langsung ngajauhan kelompok kadua ti anjeunna sareng langsung narik grup katilu ka anjeunna.

Sareng diantara "katilu" ieu aya jalma anu kurang komunikasi normal sareng anu ngurilingan pendatang "aneh" kalayan perhatian, reueus sareng hormat. Lajeng, nalika barudak kuring ninggalkeun kelas ieu (sanggeus cicing di dinya pikeun 3-4 bulan - salami aranjeunna gaduh kakuatan pikeun bangun mimiti unggal isuk, kalawan gaya hirup imah urang leres pisan «bueuk»), sababaraha sakelas ieu tetep nutup maranéhanana. babaturan. Leuwih ti éta, sababaraha di antarana malah ninggalkeun sakola sanggeus aranjeunna!

Sarta di dieu nyaeta naon atuh menyimpulkan tina ieu «percobaan». Gampang pisan pikeun barudak kuring ngawangun hubungan sareng tim énggal. Aranjeunna henteu ngabalukarkeun setrés sareng pangalaman négatip anu kuat. Aranjeunna ditanggap sakola «masalah» salaku kaulinan, jeung teu hartosna salaku «tragedi jeung bencana.» Meureun kusabab bari sakelas maranéhanana indit ka sakola jeung expended tanaga pikeun nungkulan kasusah nu sakola saméméh maranéhanana (awal gugah, loba diuk, malnutrisi, overwork, gelut jeung babaturan sakelas jeung sieun guru), barudak kuring malah tumuwuh, kawas kembang. , bébas tur gumbira. Sareng éta sababna aranjeunna langkung kuat.

Ayeuna ngeunaan sikep barudak séjén ka nu teu sakola. Pikeun 12 taun urang geus katempo hal béda. Ti seuri bodo bodo saeutik ("Ha ha ha! Anjeunna teu sakola! Anjeunna moron a!") Pikeun bentuk aneh dengki ( "Anjeun pikir anjeun leuwih pinter ti urang lamun teu indit ka. sakola? aranjeunna bet duit!") Jeung ka reueus tulus ("Untung anjeun jeung kolot anjeun! Abdi hoyong éta ...").

Paling sering kajadian. Nalika sababaraha kenalan barudak kuring terang yén aranjeunna henteu sakola, ieu nyababkeun kejutan anu hébat. Nepi ka reuwas. Patarosan mimiti, naha, kumaha ieu mungkin, anu datang nepi ka eta, kumaha studi lumangsung, jeung saterusna. Loba barudak sanggeus éta datang ka imah, antusias ngawartoskeun kolotna yén - tétéla !!! — MANEH TEU KA SAKOLA!!! Lajeng - nanaon alus. Kolot henteu ngabagi sumanget ieu. Kolot ngajelaskeun ka budak yén ieu "henteu kanggo sadayana". Éta sababaraha kolot, di sababaraha sakola, pikeun sababaraha murangkalih, pikeun sababaraha mayar… Sareng aranjeunna henteu «sababaraha.» Sarta ngantep anak poho salawasna. Kusabab di sakola URANG ieu teu diwenangkeun! Jeung titik.

Jeung anak isukna jeung Hhh beurat ngomong ka anak kuring: “Anjeun teu kunanaon, Anjeun teu bisa indit ka sakola, tapi kuring teu bisa. Kolot kuring nyarios yén ieu henteu diidinan di sakola urang.

Kadang-kadang (katingalina, upami budakna henteu puas ku jawaban sapertos kitu), aranjeunna mimiti ngajelaskeun ka anjeunna yén anjeunna NORMAL, kontras sareng anu TEU angkat ka sakola. Aya dua carita di dieu. Atawa dijelaskeun ka manehna yen babaturanana (nyaeta anak kuring nu teu sakola) sabenerna tunagrahita, jadi teu bisa sakola. Sareng éta henteu "teu hoyong" pisan, sabab aranjeunna nyobian ngabayangkeun di dieu. Sareng teu kedah sirik anjeunna, tapi sabalikna, anjeun kedah bungah yén "anjeun normal, sareng anjeun tiasa diajar di sakola !!!" Atawa kolotna anu «drifted» ka ekstrim sejen, sarta maranéhanana ngomong yén anjeun kudu boga loba duit dina urutan pikeun ngidinan anak anjeun teu indit ka sakola, tapi ngan saukur pikeun «meuli» sasmita pikeun manéhna.

Sarta ngan sababaraha kali dina sagala taun ieu, kolotna diréaksikeun jeung carita sapertos dipikaresep. Aranjeunna mimiti naroskeun anakna sacara rinci, teras kuring, teras kuring, teras aranjeunna ogé nyandak budakna ti sakola. Pikeun delight sahiji dimungkinkeun. Janten kuring ngagaduhan sababaraha murangkalih "nyalametkeun" ti sakola dina akun kuring.

Tapi dina kalolobaan kasus, kenalan barudak kuring ngan saukur ngira yén barudak kuring untung jeung kolotna. Kusabab teu indit ka sakola, dina pamadegan maranéhna, tiis pisan, tapi euweuh "normal" indungna bakal ngidinan anak maranéhanana. Muhun, kolot barudak urang téh «abnormal» (dina sababaraha cara), jadi maranéhanana éta untung. Sareng teu aya anu tiasa dicobian dina cara hirup ieu, sabab ieu mangrupikeun impian anu teu tiasa dicapai.

Ku kituna kolotna boga kasempetan sangkan anak maranéhanana "impian unattainable" jadi kanyataan. Pikirkeun deui.

Naha budak kuring resep teu sakola

Jawabanna teu jelas: YES. Upami teu kitu, aranjeunna ngan bakal indit ka sakola. Kuring geus pernah dicabut aranjeunna kasempetan misalna, sarta leuwih 12 taun kaliwat aya sababaraha usaha pikeun ngalakukeun ieu. Aranjeunna sorangan kabetot dina ngabandingkeun bade sakola jeung kabebasan imah. Unggal usaha sapertos masihan aranjeunna sababaraha sensasi anyar (sanes pangaweruh! - aranjeunna teu acquire pangaweruh di sakola!) Jeung mantuan aranjeunna ngartos hal penting ngeunaan diri, ngeunaan batur, ngeunaan kahirupan ... I.e., undoubtedly, ieu pangalaman pisan mangpaat, tapi unggal waktu. kacindekan éta sami: di imah téh hadé.

Kuring nyangka yén teu aya akal pikeun daptar naha aranjeunna langkung saé di bumi. Janten sadayana parantos jelas, anjeun tiasa ngalakukeun naon anu anjeun pikahoyong, anjeun nyalira mutuskeun naon anu kudu dilakukeun sareng iraha, teu aya anu maksakeun nanaon ka anjeun, anjeun henteu kedah gugah énjing-énjing sareng cuk dina angkutan umum ... jeung saterusna …

Putri abdi ngajelaskeun pangalaman anjeunna angkat ka sakola sapertos kieu: "Bayangkeun haus pisan. Sareng pikeun ngaleungitkeun haus anjeun ("haus" pikeun pangaweruh), anjeun sumping ka jalma (di masarakat, ka guru, ka sakola) sareng naroskeun aranjeunna pikeun ngaleungitkeun haus anjeun. Teras aranjeunna ngabeungkeut anjeun, nyéépkeun enema 5 liter sareng mimitian tuang sababaraha jinis cairan coklat ka anjeun dina jumlah anu ageung ... Sareng aranjeunna nyarios yén ieu bakal ngaleungitkeun haus anjeun ... "Gu.e.vato, tapi jujur.

Sareng hiji deui observasi: jalma anu henteu nyéépkeun 10 taun di kulawarga sakola nyata béda ti anu sanés. Aya hal di anjeunna ... Salaku salah sahiji guru ceuk ngeunaan anak kuring - «rasa patologis kabebasan.»

Ku sababaraha alesan, kuring ngan teu bisa pamit ka sakola, sanggeus dua kaluaran milis, kuring narima jadi loba surat nu kuring malah teu boga waktu pikeun ngajawab. Ampir kabéh hurup ngandung patarosan ngeunaan homeschooling sarta requests pikeun émbaran leuwih lengkep dina subjek. (Teu cacah eta hurup pondok dimana kuring ngan saukur informed yén kuring «muka panon kuring» ka sababaraha kolot.)

Kuring kaget ku réaksi ribut sapertos ka 2 rilis anu terakhir. Sigana yén palanggan milis mimitina janten jalma anu resep kana kalahiran di bumi, tapi di dieu topikna jauh ti aranjeunna ... ka sakola can saeutik mutuskeun. Wewengkon nu kanyahoan.

("... Kuring maca jeung ucul happily: "Di dieu, di dieu, ieu nyata! Sangkan urang ogé bisa ngalakukeun hal eta! "A rarasaan comparable ka lalampahan ka Moscow sakali, ka seminar ngeunaan kalahiran home. Sigana nu sagala informasi anu. Tapi di kota urang teu aya anu bisa diajak ngobrol ngeunaan kalahiran imah, sarta ieu aranjeunna sababaraha kulawarga anu ngababarkeun di imah, sarta Sargunas, anu ngalahirkeun kira-kira 500 kalahiran, sarta ngababarkeun tilu. ti opat barudak di imah, yén sagalana bakal tétéla persis sakumaha rencanana, éta patut duit nu urang mayar seminar. Kitu deui jeung nomer milis ieu. Kami diideuan pisan! Hatur nuhun pikeun pedaran lengkep tur rinci! »)

Ku alatan éta, kuring mutuskeun pikeun "nyorong deui" topik rencanana sarta bakti masalah sejen pikeun ngajawab patarosan ti pamiarsa. Sarta dina waktos anu sareng nyebarkeun hiji surat metot.

Surat ti pamiarsa sareng jawaban kana patarosan

Nulis: Iraha Nganggo Homeschooling

“… Ditabrak kana inti! Hatur nuhun pikeun WAHYU, pikeun kulawarga urang (sareng kanggo kuring pribadi) mangrupikeun pamanggihan nyata yén ieu tiasa dilakukeun sareng aya anu parantos ngalakukeunana. Abdi émut taun sakola abdi kalayan horor sareng hina. Abdi henteu resep nami sakola, kuring ngan sieun masihan budak anu bakal datang kuring dirobek ku monster ieu, kuring henteu hoyong aranjeunna ngalaman panyiksaan sapertos kitu ... »

“… Tulisan anjeun ngajempolan kuring. Kuring sorangan lulusan SMA 3 taun ka tukang, tapi kenangan masih seger. Sakola pikeun kuring, mimitina, kurangna kabébasan, kontrol guru pikeun murangkalih, sieun teu ngawalon, ngagorowok (malah dugi ka sumpah). Sareng dugi ka ayeuna, pikeun kuring, guru manusa mangrupikeun hal anu kaluar tina dunya ieu, kuring sieun ku aranjeunna. Anyar-anyar ieu, réréncangan anu damel salaku guru salami 2 bulan nyarios yén ayeuna éta ngimpina di sakola - dina waktosna, saurang budak lalaki dihina ku guruna yén anjeunna, awéwé dewasa, hoyong murag kana taneuh. Jeung naon anu lumangsung ka anak? Jeung maranéhna dihina kawas éta ampir unggal poé.

Carita anu sanés anu kajantenan ka réréncangan jauh ti indung kuring — budak 11 taun, ngadéngé paguneman telepon antara indungna sareng guruna (anjeunna dibéré 2), luncat tina jandela (anjeunna salamet). Abdi henteu acan gaduh murangkalih, tapi kuring sieun pisan ngirim aranjeunna ka sakola. Malah dina pangalusna, sanggeus kabeh, nu «megatkeun» anak urang «Kuring» dina bagian guru téh bisa dilawan. Sacara umum, anjeun keuna dina topik pisan metot. Abdi henteu kantos nguping anu sapertos kitu ”…

jawaban Xenia

Ksenia:

Tangtu, teu sadaya jelema boga kenangan surem sapertos sakola. Tapi kanyataan yén maranéhna aya (na mah ngan pikeun hiji jalma, anu, meureun, "ngalepatkeun" pikeun henteu mampuh na "nyaluyukeun", tapi keur loba!) ngajadikeun hiji pikir. Upami sakola sigana sapertos "monster" pikeun sababaraha murangkalih, sareng murangkalih ieu henteu ngarep-ngarep "alus sareng langgeng" ti guru, tapi ngan ukur hina sareng ngajerit, naha ieu sanés alesan anu saé pikeun "nyalametkeun" barudak urang tina kaayaan sapertos kitu. resiko?

Sahenteuna, ulah buru-buru ngomong «urang boga sakola alus» atawa «urang manggihan sakola alus». Coba ngartos upami anak anjeun peryogi sakola sareng dina umur khusus ieu. Coba ngabayangkeun naon kahayang sakola bakal nyieun anak anjeun, sarta naha anjeun hoyong eta. Jeung kumaha kahayang anak anjeun bakal meta jeung ieu «remake» tina kapribadian-Na. (Na naha anjeun sorangan hoyong diperlakukeun cara barudak dirawat di sakola?)

Nanging, henteu aya resep umum di dieu, sapertos dina bisnis naon waé. Iwal "teu ngarugikeun".

Dina sababaraha kaayaan, indit ka sakola bisa leuwih mangpaat ti cicing di imah lamun sakola méré anak hal hadé ti anjeunna bisa meunang di imah. Conto pangbasajanna nyaéta kolot anu henteu berpendidikan anu nginum alkohol sareng bumi anu teu aya buku sareng komputer, sareng dimana sémah anu pikaresepeun henteu sumping. Tangtosna, murangkalih tiasa langkung seueur di sakola tibatan di "imah" sapertos kitu. Tapi kuring yakin yén teu aya kulawarga sapertos diantara pamiarsa milis teu tiasa.

Conto séjénna nyaéta kolot-kolot anu miang ti isuk-isuk balik ti peuting, capé jeung gélo. Sanaos budakna resep pisan pikeun komunikasi sareng aranjeunna sareng tamuna (sebutkeun, dina sabtu minggu), anjeunna bakal resep cicing di bumi ngan upami anjeunna henteu resep gaul pisan sareng terang kumaha ngaraosan nyalira. Lamun teu cukup pikeun komunikasi ngan dina weekends, tapi manéhna hayang komunikasi unggal poé, tangtosna, éta di sakola anjeunna bakal tiasa nyugemakeun kabutuhan ieu.

Conto katilu nyaeta kolotna cukup mampuh masihan anak loba waktu, tapi bunderan kapentingan maranéhanana béda teuing jeung bunderan kapentingan kolot jeung babaturanana. (Hayu urang nyebutkeun anak tumuwuh nepi di kulawarga musisi anu "obsessed" kalawan programming, sarta aranjeunna teu bisa nyambung tilu kecap dina topik ieu.) Dina kaayaan kitu, anak ogé bisa manggihan hiji bunderan sosial cocog keur dirina di sakola.

Ku kituna kuring ngulang: kadang indit ka sakola jelas leuwih hade tinimbang cicing di imah. Ieu "sok", teu "salawasna". Sateuacan nyandak kaputusan ngeunaan naha murangkalih anjeun peryogi sakola, pikirkeun naon anu dipikaresep ku anjeunna sareng dimana anjeunna bakal tiasa ngawujudkeun kapentinganana langkung saé: di bumi atanapi di sakola. Sareng naha anjeunna cukup kuat pikeun ngajagi dirina tina panyebrangan peers sareng guru dina kabébasan pribadina.

Nulis: buku pangajaran pikeun kelas SD

"Henteu jelas pikeun kuring kumaha barudak anjeun nyalira dina yuswa 7-9 taun. Barina ogé, éta kénéh hésé pikeun aranjeunna dina umur ieu kalawan buku teks, dimana dicét lemes, sora teuas, jsb. (Hal anu paling hese nyaéta ngartos buku ajar misan, anjeunna umur 8), sesah ogé pikeun ngitung matematika, kumaha murangkalih tiasa mandiri ngartos tambahan, ngabagi, jsb, sanaos anjeunna parantos maca saé, sigana. mun kuring nu ieu umumna teu mungkin mun ngalakukeun tanpa bantuan sawawa «.

jawaban Xenia

Ksenia:

Kuring sapinuhna satuju yén sababaraha murangkalih dina yuswa 7 kabetot sareng ngartos sadayana anu diserat dina buku teks sakola pikeun kelas dasar. (Tangtosna, kuring ningali buku-buku ieu sareng ogé kaget kumaha pajeulitna sareng ngabingungkeun sadayana, saolah-olah para pangarang parantos netepkeun tujuanana pikeun ngenalkeun ka murangkalih sareng kolotna yén teu aya anu bakal ngartos ieu nyalira, janten angkat ka sakola sareng dengekeun guru. ) Tapi kuring nyieun kacindekan béda ti ieu, tapi budak 7 taun kudu ngarti sadayana ieu? Hayu anjeunna ngalakukeun naon anu anjeunna resep sareng naon anu anjeunna lakukeun ogé.

Nalika kuring nyandak «léngkah kahiji» kuring dina arah ieu, i.e. Kuring ngan ngajemput anak ti sakola jeung mindahkeun manéhna ka «home schooling», eta masih seemed kuring nu ieu diperlukeun pikeun ngajaga penampilan nu anak ieu pindah «di. paralel» kalawan peers-Na - dina 7 taun anjeunna lulus tés pikeun kelas 1, di 8 - pikeun kadua, jeung saterusna. Tapi teras (kalayan anak katilu) kuring sadar yén teu aya anu peryogi éta.

Mun anak 10 taun heubeul nyandak buku ajar pikeun kelas 1, 2, 3, anjeunna téh bisa gancang sarta gampang ngartos sagalana nu ditulis di dinya. Sarta ampir tanpa campur sawawa. (Kuring ogé dibéjakeun ngeunaan ieu ku guru anu parantos nyandak ujian pikeun murid luar pikeun sakola dasar langkung ti 10 taun: murangkalih anu mimiti diajar dina umur 9-10 taun ngalangkungan sadayana sakola dasar dina sababaraha bulan tanpa setrés. Jeung jalma anu mimiti diajar di umur 6 -7 taun, pindah jauh leuwih laun.. lain sabab dumber!!! Ngan maranéhanana henteu acan siap pikeun «nyerna» volume sapertos informasi jeung meunang capé gancang.) Kitu ogé. patut dimimitian umur 7 taun nepi ka rengse SD di 10, lamun mungkin mimitian ngadeukeutan ka 10 sarta nyieun sababaraha kali leuwih gancang?

Leres, aya hiji subtlety di dieu. Upami murangkalih umur 9-10 taun henteu ngan ukur angkat ka sakola, tapi henteu ngalakukeun nanaon (iklas dina dipan sareng nonton TV), tangtosna, anjeunna sigana moal tiasa ngaliwat program sakola dasar sacara gancang. jeung gampang. Tapi lamun manehna geus lila diajar maca jeung nulis (sanajan teu cara aranjeunna ngajar di copybooks), lamun manehna geus ngalakonan sababaraha hal metot salila sababaraha taun (nyaéta, anjeunna geus ngembangkeun, sarta teu nangtung kénéh), lajeng kurikulum sakola henteu ngabalukarkeun anjeunna euweuh gangguan.

Anjeunna parantos biasa ngarengsekeun "tugas" anu disanghareupan dina sababaraha kagiatan anu sanés, sareng ngawasa kurikulum sakola janten "tugas sanés" pikeun anjeunna. Jeung manéhna bisa kalayan gampang Cope jeung eta, sabab geus kaala «masalah-ngarengsekeun kaahlian» di wewengkon séjén.

Nulis: Pilihan jeung Tanggung jawab

"... Abdi henteu percanten yén murangkalih ngalangkungan kurikulum sakola tanpa bantosan déwasa. Sarta eta teu kasampak kawas anjeun boga guru imah anu terus dianggo kalayan barudak anjeun. Janten anjeun ngajar aranjeunna nyalira?

jawaban Xenia

Ksenia:

Heueuh, kuring jarang ngaganggu dina "proses pembelajaran". Ngan lamun anak boga patarosan husus anu kuring bisa ngajawab anjeunna.

Abdi nuju jalan anu sanés. Kuring ngan nyobian nepikeun ka pikiran maranéhanana gagasan (dimimitian ti PAUD) yén maranéhna sorangan kudu nyieun pilihan jeung usaha pikeun ngawujudkeun pilihan ieu. (Ieu kaahlian nu loba barudak sorely kakurangan.) Dina ngalakukeun kitu, kuring ninggalkeun barudak jeung HAK pikeun nyieun pilihan nu kuring teu mikir bener. Kuring ninggalkeun aranjeunna hak nyieun kasalahan sorangan.

Sareng upami aranjeunna nyalira mutuskeun yén aranjeunna kedah diajar kurikulum sakola, maka ieu parantos suksés 90%. Kusabab dina hal ieu aranjeunna henteu diajar "keur kolotna", sanes "keur guru" sareng sanes "kanggo evaluasi", tapi pikeun dirina sorangan. Sareng sigana kuring yén pangaweruh anu kaala ku cara INI mangrupikeun kualitas anu paling luhur. Sanajan aranjeunna leutik.

Jeung kuring ningali tugas «atikan» persis di ieu — ngajar anak ngartos naon manéhna perlu. Ka manéhna, lain ka dulur-dulurna. Abdi hoyong murangkalih diajar sanés kusabab «sadayana anu diajar» atanapi kusabab «éta sakuduna», tapi kusabab aranjeunna peryogi sorangan. Upami diperlukeun.

Leres, di dieu, sakumaha di tempat sanés, teu aya "resep" universal. Kuring geus di jalur ieu kalawan anak katilu kuring, sarta unggal waktu kuring titajong kana halangan NEW. Kabéh barudak kuring boga sikep lengkep beda ka sakola jeung kahirupan. Sareng masing-masing peryogi pendekatan khusus, énggal-énggal, bénten pisan sareng anu kuring parantos junun datang. (Unggal murangkalih mangrupikeun petualangan énggal kalayan hasil anu teu kaduga.)

Surat: motivasi diajar

“…Sanajan, masalah ngamotivasi barudak diajar tetep relevan pikeun kuring. Nya, naha aranjeunna peryogi éta? Kumaha anjeun ngamotivasi? Naha anjeun nyarios yén anjeun moal tiasa ngahontal nanaon dina kahirupan tanpa pendidikan? Atanapi aranjeunna kabetot dina unggal subjek énggal, sareng dina minat ieu sadayana subjek diatasi?

jawaban Xenia

Ksenia:

Kuring teu boga pendekatan "sistemik". Gantina, ngan ngobrol ngeunaan kahirupan. Barudak, contona, cukup jelas ngabayangkeun naon karya kuring diwangun - lamun mungkin, abdi ngajawab sagala patarosan barudak di jéntré hébat. (Muhun, contona, putri abdi 4 taun heubeul linggih dina pangkonan kuring nalika kuring ngédit téks, sarta clicks dina gunting nalika kuring milih sapotong teu perlu - ti sudut pandang nya, manehna "garap" sareng abdi, sarta sapanjang. Cara kuring nyarioskeun ka anjeunna sacara rinci naon anu urang laksanakeun sareng kunaon. Abdi tiasa "leungit" 10-15 menit ngeunaan ieu, tapi kuring bakal ngobrol deui sareng murangkalih.)

Jeung barudak ngarti yén karya saperti biasana dipigawé ku jalma anu geus narima pangaweruh tangtu jeung nyaho kumaha carana ngalakukeun hiji hal anu diperlukeun ulikan husus. Sareng aranjeunna sacara alami gaduh ide yén anjeun kedah diajar heula, supados engké anjeun tiasa ngalakukeun dina kahirupan anu anjeun resep sareng anu dipikaresep.

Sareng naon anu dipikaresep ku aranjeunna nyaéta naon anu dipilari ku nyalira. Abdi henteu condong ngaganggu kana prosés ieu. Upami anjeun henteu ngawatesan aksés kana inpormasi, murangkalih bakal mendakan naon anu diperyogikeun. Sareng nalika minat parantos kabentuk, tangtosna kuring bakal resep ngajaga paguneman dina topik ieu, salami kuring tiasa. Ti sababaraha titik on, anak "overtakes" kuring dina naon anjeunna museurkeun, lajeng abdi tetep ngan hiji pangdéngé kabetot.

Kuring perhatikeun yén ti umur 10-11, barudak kuring biasana janten "sumber inpormasi" pikeun kuring, aranjeunna parantos tiasa nyarioskeun ka kuring seueur hal anu kuring henteu kantos nguping. Sareng kuring henteu kesel pisan yén masing-masing gaduh "lingku kapentingan" sorangan, anu henteu kalebet kalolobaan "mata pelajaran sakola".

Surat: kumaha upami aranjeunna henteu hoyong diajar?

"... Sareng naon anu anjeun lakukeun dina kasus "istirahat" multi-dinten anu jahat budak sakola?

jawaban Xenia

Ksenia:

Ah maenya. Ayeuna éta geus Oktober, sarta putra abdi (kawas «kelas kalima») masih teu inget yen éta waktu pikeun diajar. Nalika anjeunna emut, urang bakal ngobrol ngeunaan topik ieu. Barudak anu langkung ageung biasana émut dimana waé dina bulan Pebruari, sareng ku April aranjeunna mimiti diajar. (Kuring henteu nyangka yén anjeun kedah diajar unggal dinten. Sesa waktos aranjeunna henteu nyiduh dina siling, tapi ogé ngalakukeun hiji hal, nyaéta, "otak" masih tiasa dianggo.)

Surat: naha anjeun peryogi kontrol

"... Sareng kumaha aranjeunna di bumi salami siang? Dina pangawasan anjeun, atanapi aya emban, nini ... Atawa anjeun nyalira di imah ti kelas hiji?

jawaban Xenia

Ksenia:

Kuring sadar yén kuring henteu deui hoyong damel nalika anak kadua kuring lahir. Sareng mangtaun-taun ayeuna kuring ngan ukur damel ti bumi. Ku kituna barudak jarang pisan ditinggalkeun di imah sorangan. (Ngan lamun maranéhna sorangan hayang nyugemakeun kabutuhan maranéhanana pikeun katiisan, nu unggal jalma boga. Ku alatan éta, nalika sakabeh kulawarga bade ka hiji tempat, salah sahiji barudak ogé bisa disebutkeun yen manehna hayang cicing di imah nyalira tur teu saurang ogé bakal kaget. )

Tapi urang teu boga "pengawasan" (dina harti "kontrol") boh: Kuring balik ngeunaan bisnis kuring, maranéhna ngalakukeun theirs. Sareng upami aya anu peryogi komunikasi - ieu tiasa dilakukeun ampir iraha waé. (Mun kuring keur ngalakukeun hal nu urgent atawa penting, kuring ngan ngabejaan anak kuring persis iraha kuring bade istirahat ti pagawean. Sering, dina waktu ieu, anak geus waktu nyieun tea jeung geus nungguan kuring di dapur. pikeun komunikasi.)

Lamun anak bener butuh bantuan kuring, sarta kuring teu sibuk ku pagawean urgent, tangtu, abdi tiasa nempatkeun urusan kuring kumisan jeung nulungan.

Panginten, upami abdi nuju damel sadidinten, murangkalih abdi bakal diajar béda. Meureun maranéhna bakal leuwih daék indit ka sakola (sahenteuna dina taun mimiti diajar). Atawa meureun, sabalikna, maranéhna bakal pleased ngarasakeun kamerdikaan lengkep maranéhanana jeung kamerdikaan, sarta maranéhanana gladly bakal diuk di imah sorangan.

Tapi kuring henteu gaduh pangalaman éta, sareng kuring henteu nyangka bakal. Abdi resep pisan di bumi dugi ka kuring henteu nyangka kuring bakal milih jalan hirup anu sanés.

Surat: kumaha upami anjeun resep ka guru?

“… Kuring reuwas yén salila sakabéh waktu barudak anjeun diajar, maranéhanana teu manggihan sahanteuna hiji guru mata pelajaran metot di sakola. Naha aranjeunna leres-leres henteu hoyong diajar salah sahiji mata pelajaran anu langkung jero (sanes ngan ukur ngawasaan minimum sakola)? Dina loba mata pelajaran, buku pangajaran sakola rada goréng (bosen, goréng ditulis, ngan tinggaleun jaman atawa teu metot). Hiji guru alus manggihan rupa-rupa bahan pikeun palajaran ti sumber béda, sarta palajaran sapertos pisan metot, maranéhna teu boga kahayang pikeun ngobrol jeung babaturan, maca buku, ngalakukeun PR aljabar, jsb Guru biasa ngajadikeun anjeun nyandak. catetan tina buku ajar jeung nyaritakeun deui deukeut téks. Naha kuring ngan hiji-hijina anu bageur sareng guru? Abdi resep angkat ka sakola. Kuring resep lolobana guru kuring. Urang indit hiking, urang ngobrol ngeunaan rupa-rupa jejer, ngabahas buku. Kuring sigana bakal rugi pisan upami kuring calik di bumi sareng ngawasa buku pelajaran… »

jawaban Xenia

Ksenia:

Singkatna, sadaya kasempetan anu anjeun tulis ieu sayogi henteu ngan ukur pikeun anu sakola. Tapi kuring bakal nyoba ngajawab sagalana dina urutan.

Upami murangkalih kabetot dina sababaraha mata pelajaran anu henteu tiasa diajar di bumi, anjeun tiasa angkat ka sakola ngan pikeun palajaran ieu, sareng nyandak sadayana anu sanés salaku murid luar. Sareng upami anjeunna henteu resep kimia sareng fisika, anjeun tiasa lulus ujian tanpa ékspérimén. Homeschooling ngamungkinkeun anjeun henteu miceunan waktos dina naon anu henteu dipikaresep ku anak.

Sedengkeun pikeun guru metot, tangtu, aya kitu. Tapi naha éta alesan alus pikeun indit ka sakola? Di bumi, diantara tamu, aya jalma anu teu kurang pikaresepeun anu tiasa komunikasi hiji-hiji, sanés dina riungan, dina topik anu sami. Tapi komunikasi pribadi jauh leuwih metot ti diuk di kelas diantara riungan siswa.

Sedengkeun pikeun ulikan di-jero subjék individu — naha perlu ngalakukeun ieu di sakola? Aya seueur buku sareng sumber inpormasi anu sanés pikeun ieu. Salaku tambahan, di sakola aya "kerangka" anu diatur ku program, tapi henteu aya pigura pikeun diajar mandiri. (Contona, dina yuswa 14 taun, putra abdi parantos béntés dina basa Inggris, sareng anjeunna lulus ujian sakola "on the fly", bahkan henteu terang sateuacanna naon anu bakal ditaroskeun di dinya. Nya, naha anjeunna peryogi basa Inggris sakola, komo jeung guru nu alus?)

Anjeun nulis yén guru alus, sajaba buku ajar, ngagunakeun rupa-rupa bahan, tapi anak panasaran ogé manggihan rupa-rupa bahan lamun manehna kabetot dina subjék ieu. Buku, énsiklopédi, Internét - naon waé.

Ngeunaan kampanye jeung paguneman dina jejer abstrak. Jadi barudak kuring teu diuk di imah nyalira. Maranehna sarua! Ngan teu jeung «sakelas», tapi jeung babaturan (anu, kumaha oge, éta heubeul sahingga malah leuwih metot). Ku jalan kitu, anjeun tiasa angkat hiking sareng sasama murid sanés ngan ukur nalika liburan sakola, tapi iraha waé taun sareng kanggo sababaraha dinten.

Putri abdi, contona, boga saloba 4 "hiking" pausahaan (anjeunna dibawa dina lalampahan sapertos ti 12 taun) - pendaki, cavers, kayakers jeung jalma anu ngan cinta cicing di leuweung pikeun lila. Sareng antara perjalanan, aranjeunna sering nganjang ka kami di bumi, sareng murangkalih kuring anu sanés ogé terang aranjeunna sareng ogé tiasa jalan-jalan sareng adina. Upami aranjeunna hoyong.

Surat: manggihan sakola alus

"... Naha anjeun henteu nyobian milarian sakola anu saé sareng guru anu saé? Naha teu aya anu pikaresepeun dina sadaya sakola anu anjeun cobian anu patut diajar?

jawaban Xenia

Ksenia:

Barudak kuring nyobian nyalira nalika aranjeunna hoyong. Salaku conto, dina 2 taun sakola terakhir, putri kuring diajar di sakola khusus anu tangtu, dimana sesah lebetna (manehna mendakan sakola ieu nyalira, lulus ujianna sampurna sareng diajar di dinya salami 2 taun dina mode "sapopoe") .

Manehna ngan hayang nyobaan naon ubar, sarta di sakola ieu maranéhna kungsi magang di rumah sakit, sarta babarengan jeung sertipikat manehna narima diploma dina asuhan. Manéhna teu ningali cara séjén pikeun ngajajah «underside ubar», jadi manéhna nyieun pilihan saperti. (Kuring teu senang jeung pilihan ieu, tapi kuring pernah bakal nyabut dirina tina hak pikeun nyieun pilihan dirina sorangan, nyieun kaputusan jeung ngahontal tujuan dirina. Jigana ieu hal utama anu kuring, salaku kolot, kudu diajarkeun. nya.)

Surat: naha anak kudu neangan duit tambahan?

"... Anjeun nyarios yén murangkalih anjeun damel paruh waktos sareng ngagaduhan sababaraha sumber panghasilan dina sasih-sasih éta nalika aranjeunna henteu sakola. Tapi naha ieu diperlukeun? Salaku tambahan, kuring henteu ngartos pisan kumaha murangkalih tiasa nampi artos tambahan, upami bahkan dewasa sesah milarian padamelan? Aranjeunna henteu ngabongkar gerbong, abdi miharep?"

jawaban Xenia

Ksenia:

Henteu, aranjeunna henteu mikiran gerbong. Éta sadayana dimimitian ku kanyataan yén kuring sorangan nawiskeun putra cikal kuring (anu yuswa 11 taun) damel sakedik. Kadang-kadang kuring peryogi mesin tik pikeun ngetik dina basa anu béda, kalebet Finlandia. Jeung putra mah eta pisan gancang jeung kualitas luhur — jeung manéhna ngalakukeun eta pikeun fee sarua nu ieu diatur pikeun «asing» typeists. Teras anjeunna laun-laun mimiti narjamahkeun dokumén saderhana (tangtosna, teras karyana dipariksa sacara saksama, tapi salaku "magang" anjeunna cocog sareng kuring sampurna) sareng bahkan damel pikeun kuring salaku kurir ti umur 12.

Lajeng, nalika putra abdi tumuwuh nepi na mimiti hirup misah, anjeunna "diganti" ku putri cikal abdi, anu ogé digawé pikeun kuring salaku juru ketik jeung kurir. Manéhna ogé nulis resensi pikeun majalah jeung salaki kuring — maranéhanana kungsi division jelas tanggung jawab dina persiapan bahan ieu, jeung manéhna narima pangsa tangtu fee éta. Bulanan.

Naha ieu diperlukeun? Sigana mah, sadar tempat maranéhanana di dunya material. Seueur barudak gaduh ide anu samar-samar ngeunaan naon artos sareng ti mana asalna. (Kuring terang "barudak" anu dewasa (leuwih 20an) anu sanggup ngajantenkeun indungna sabab anjeunna henteu ngagaleuh baju haneut atanapi monitor énggal.)

Mun anak geus diusahakeun ngalakukeun sababaraha pagawean pikeun duit, lajeng anjeunna boga gagasan jelas yén sagala duit pakait sareng usaha batur. Sareng aya pamahaman ngeunaan tanggung jawab anu anjeun laksanakeun ku ngalaksanakeun sababaraha padamelan.

Sajaba ti éta, anak saukur narima pangalaman hirup mangpaat, anjeunna learns méakkeun duit manehna earns dina cara pangalusna. Barina ogé, teu sadaya jelema weruh kumaha carana ngalakukeun ieu, tapi maranéhna teu ngajarkeun ieu di sakola.

Jeung hiji deui mangpaat «efek samping» - karya, cukup Oddly, ngarangsang kahayang pikeun pangaweruh. Sanggeus usaha pikeun earn duit, anak mimiti ngarti yén jumlah duit gumantung kana naon bisa manéhna pigawé. Anjeun tiasa janten kurir, ngalaksanakeun tugas sareng nampi sakedik, atanapi anjeun tiasa nyerat tulisan sareng nampi artos anu sami dina waktos anu langkung sakedik. Sareng anjeun tiasa diajar anu sanés sareng kéngingkeun langkung seueur. Anjeunna mimiti mikir ngeunaan naon anu anjeunna hoyongkeun tina kahirupan. Sareng nyobian milari jalan anu pangsaéna pikeun ngahontal tujuan ieu. Seringna cara anu pangsaéna nyaéta diajar! Janten urang ngadeukeutan jawaban kana patarosan stimulasi diajar tina sudut anu béda.

Jeung ayeuna - surat metot jangji.

Tulisan: Pangalaman Homeschooling

Vyacheslav ti Kiev:

Abdi hoyong bagikeun sababaraha pangalaman kuring (lolobana positif, «sanajan teu tanpa karugian») jeung pikiran kuring dina «teu indit ka sakola».

Pangalaman abdi mah, sareng sanés pangalaman barudak kuring - éta kuring anu henteu sakola, atanapi langkungna, ampir henteu angkat. Tétéla éta "sorangan": bapa kuring ninggalkeun gawe di hiji désa terpencil, pikeun sababaraha alesan atra, teu aya gunana pikeun mindahkeun ka sakola lokal (anu, komo deui, ngeunaan tujuh kilométer jauh). Di sisi anu sanés, éta mangrupikeun pilihan anu sadar: indung kuring cicing di Moskow, sareng, prinsipna mah, kuring henteu tiasa angkat ka mana waé. Kuring cicing sadayana sami di ditu di dieu. Sacara umum, kuring tetep nominally ditugaskeun ka sakola di Moscow, sarta diajar bari diuk di hut désa opat ratus kilométer ti kota pahlawan ieu.

Ngomong-ngomong: ieu sateuacan 1992, sareng teu aya dasar législatif, tapi sok tiasa satuju, sacara resmi kuring terus diajar di sababaraha kelas. Tangtosna, posisi sutradara penting (sareng anjeunna, "perestroika" liberal, sigana ngan ukur kabetot dina hal kuring). Tapi kuring henteu émut pisan yén aya halangan-halangan ti guru (sanaos, tangtosna, aya reuwas sareng salah paham).

Mimitina, aya dorongan ti kolot, sarta pikeun kahiji kalina, indung kuring indit sarta sapuk jeung sutradara, tapi lajeng, saméméh kelas salajengna, manehna indit, negosiasi, nyandak buku ajar, jsb geus sorangan. Kabijakan parental henteu konsisten, teras kuring kapaksa ngalakukeun sagala latihan tina buku ajar dina aljabar sareng géométri sanés sakaligus, teras salami sababaraha bulan aranjeunna hilap yén kuring "kawas diajar" sacara umum. Lumayan gancang, abdi sadar yén éta ridiculous ngaliwat bid'ah ieu pikeun sataun, sarta boh kuring skor leuwih (tina boredom), atawa kuring diajar leuwih gancang.

Sanggeus lulus ujian pikeun hiji kelas di cinyusu, abdi nyandak buku ajar keur usum hareup, sarta dina usum gugur kuring dipindahkeun (sanggeus prosedur cukup gampang) ngaliwatan kelas; Kuring nyandak tilu kelas taun hareup. Teras janten langkung hese, sareng kelas terakhir kuring parantos diajar "biasana" di sakola (urang uih deui ka Moskow), sanaos éta ogé rélatif, kuring angkat ka sakola dua atanapi tilu dinten saminggu, sabab aya hal-hal sanés, kuring damel bagian. -waktu, asup pikeun olahraga loba jsb.

Kuring ninggalkeun sakola dina yuswa 14. Abdi 24 kiwari, sarta kuring bisa, meureun, ujug-ujug éta metot ka batur, sebutkeun, lamun batur geus tempo «pluses» jeung «kontra» sistem saperti? - coba pikeun nangtukeun naon pangalaman ieu masihan kuring, naon eta dicabut kuring jeung naon pitfalls dina kasus sapertos.

Padet:

• Kuring luput tina suasana barak sakola. Bulu kuring nangtung dina tungtung nalika pamajikan kuring (anu lulus ti sakola dina cara biasa na earned medali emas) ngabejaan kuring ngeunaan pangalaman sakola nya, éta ngan teu wawuh ka kuring, tur Kami incredibly bungah ngeunaan eta. Kuring teu wawuh jeung sagala idiocy ieu jeung sél ti ujung kaca, «kahirupan tim», jsb.
• Abdi tiasa ngatur waktos sorangan sareng ngalakukeun naon anu dipikahoyong. Abdi hoyong seueur hal, sanaos henteu aya mata pelajaran anu kuring teras-terasan teras-terasan sareng seueur pisan, contona, ngagambar, henteu pernah aya gunana pikeun kuring, sareng ieu henteu janten profési kuring, jsb. hiji anak 11-12 taun heubeul milih profési hareup na. Paling-paling, kuring tiasa ngarumuskeun naon anu kuring henteu kantos laksanakeun, anu parantos saé - kuring henteu nyéépkeun seueur usaha pikeun sadaya aljabar ieu sareng géométri sanés ... (Pamajikan kuring, contona, nyarioskeun naon anu teu tiasa dilakukeun sarta yén manéhna kapaksa ninggalkeun di kelas panungtungan sakola, sabab kuring teu boga waktu pikeun ngalakukeun pagawean di imah! kalem maca sorangan filings tina majalah "Technology-Youth" jeung "Élmu jeung Agama" salila sababaraha dekade, ngajalankeun sapatu cross-nagara, grinding batu jadi bubuk (pikeun cet alam dipaké dina lukisan ikon) jeung loba deui.)
• Kuring bisa ngabéréskeun sakola awal jeung meunang sirah mimiti, contona, dina nyanghareupan hiji "tugas terhormat" looming di kuring (sakumaha dina sagala lalaki cageur) dina cakrawala nu. Kuring langsung asup ka institut, sareng urang angkat ... Abdi lulus ti éta dina 19, asup sakola pascasarjana ...
• Maranéhanana ngomong yén lamun teu diajar di sakola, éta bakal hésé di institut, iwal, tangtosna, anjeun buka hiji. Omong kosong. Di lembaga, éta parantos (sareng salajengna - langkung seueur) sanés sél-sél tina ujung halaman anu penting, tapi kamampuan pikeun damel mandiri, anu leres-leres dihontal (kumaha waé kagok, tapi éta leres) ku pangalaman gawé mandiri, nu kuring kungsi . Éta langkung gampang pikeun kuring tibatan seueur babaturan sakelas, henteu paduli sabaraha taun aranjeunna langkung kolot ti kuring, pikeun nuturkeun jalur karya ilmiah, kuring henteu peryogi panjagaan ti pengawas, jsb. Saleresna, ayeuna kuring nuju dina karya ilmiah. , sarta rada suksés.
• Tangtu, kuring teu boga sertipikat "Pyaterochny". Sareng sigana mah kuring bakal nampi medali emas nyalira, tanpa tutor, sareng sajabana, bahkan upami kuring parantos nyetél tugas sapertos kitu. Tapi anjeunna patut eta? Ieu keur batur kawas. Pikeun kuring, éta pasti teu patut eta.
• Masih, aya hal anu tiasa mangpaat dina kahirupan, tapi anu murangkalih henteu tiasa diajar nyalira (jelas aya lalaki anu gaduh kamampuan anu béda pikeun mata pelajaran anu béda, jsb, tapi kuring ngan ukur nyarioskeun pangalaman kuring ...) . Basa, contona. Tina usaha kuring pikeun ngabebaskeun buku-buku pelajaran dina basa Inggris sareng Jerman dina taun-taun sakola kuring, kuring henteu tahan pisan. Saterasna kuring kedah ngadamel ieu kalayan usaha anu hébat, sareng dugi ka ayeuna basa asing (sareng penting pikeun kuring terang aranjeunna kusabab spésifik kagiatan kuring!) Kuring ngagaduhan titik lemah. Abdi henteu nyarios yén anjeun tiasa diajar basa di sakola, ngan ukur upami aya sahenteuna sababaraha jinis guru, maka diajar basa langkung gampang, sareng diajarna, sahenteuna sacara téoritis, réalistis.
• Leres, kuring pribadi ngagaduhan masalah sareng komunikasi. Ieu jelas yén ieu spésifisitas kasus kuring, kuring teu boga hiji komunikasi jeung di pakarangan, di bunderan, jsb Tapi lamun kuring balik ka sakola, aya masalah. Kuring moal nyebutkeun yén éta nyeri pikeun kuring, sanajan teu pikaresepeun, tangtosna, tapi saméméh institut kuring ngan teu bener komunikasi sareng saha. Tapi kuring bakal netelakeun: urang ngobrol ngeunaan peers. Di sisi anu sanés, éta gampang pisan pikeun kuring komunikasi sareng "dewasa", sareng engké sareng guru sareng "boss" sacara umum, di payuneun saha seueur lalaki, kumaha carana nyarios, ogé, tina status anu sami sareng kuring. isin. Hésé pikeun kuring nyarios naon anu lumangsung dina tungtungna dikurangan atanapi tambah. Rada, hiji tambah, tapi periode kurangna komunikasi jeung sakelas jeung peers sacara umum teu wildly pikaresepeun.

Sapertos hasil tina pangalaman.

jawaban Xenia

Ksenia:

"Kuring ninggalkeun sakola dina yuswa 14." Ieu mangrupikeun titik anu paling dipikaresep ku kuring. Barudak kuring henteu hoyong bolos kelas, aranjeunna ngan lulus program kelas salajengna dina AKHIR taun sakola, teras salami 9-10 bulan (ti Juni dugi ka April) aranjeunna henteu émut ngeunaan sakola.

Kuring naros ka réréncangan kuring, anu murangkalihna mimiti asup ka paguron luhur - kumaha parasaan aranjeunna di dinya? Di antara jalma sepuh, kalayan sababaraha tanggung jawab pikeun dirina (anu di sakola, sapertos kitu, ditugaskeun ka guru)? Aranjeunna ka kuring yén maranéhna teu ngalaman ngarareunah nanaon. Malah leuwih gampang pikeun rumaja pikeun komunikasi sareng déwasa (kalayan umur 17-19 taun atanapi langkung) tibatan sareng sasama. Kusabab diantara peers aya hal kawas «kompetisi», nu mindeng robah jadi kahayang pikeun «nurunkeun» batur guna «elevate» diri. Dewasa teu boga deui. Leuwih ti éta, maranéhna teu boga kahayang pikeun "ngaremehkeun" rumaja", anu sababaraha taun ngora, anjeunna teu "saingan" maranéhanana. Dupi anjeun tiasa nyarios langkung seueur ngeunaan hubungan anjeun sareng babaturan sakelas anjeun?

jawaban Vyacheslav urang

Vyacheslav:

Hubungan éta pohara alus. Sabenerna, ti sakola kuring teu tetep wae kenalan komo hubungan ramah; Kuring masih tetep komunikasi sareng seueur babaturan sakelas kuring (taun kalima saatos kuring lulus). Aya pernah wae sikep négatif di pihak maranéhanana, atawa sombong, atawa nanaon sejenna. Tétéla, jalma anu «dewasa», jeung, anjeun noticed, maranéhanana teu ngarasa kuring salaku saingan a ... Ngan ayeuna mah ditanggap eta salaku pesaing.

Kuring kungsi ngabuktikeun ka sorangan yén kuring teu «saeutik». Janten sababaraha psikologis - saé, sanés masalahna ... tapi aya sababaraha ngarareunah. Lajeng - ogé, di institut aya katresna, aranjeunna jadi "dewasa" jeung sagala rupa nu, tapi kuring? Sigana pinter, sareng kuring narik diri dua puluh kali, sareng kuring ngajalankeun unggal isuk, tapi kuring henteu ngahudangkeun minat aranjeunna ...

Sadayana sami, aya hal-hal anu dirasakeun bédana umur. Kuring teu boga, kumaha ngomong, pangalaman tangtu dina widang rupa-rupa "omong kosong" nu bisa Anjeun jemput ti peers di sakola (tangtu, taun kamari nalika kuring "diulik", kuring aktip nyekel stupidities ieu. , Tapi bédana antara hirup "kasang tukang" jeung freshmen, tangtosna, ngarasa).

Anjeun tiasa ngabayangkeun kumaha éta ditanggap dina rumaja. Tapi "ngarareunah" sapertos (rada kondisional; Kuring ngan nyobian nginget lamun aya hiji hal nu béda umur dirasakeun) éta di universitas ngan di awal, dina taun munggaran.

Afterword

Kuring ngarepkeun kuring parantos ngajawab patarosan utama pamiarsa. Rupa-rupa pancén alit anu timbul sapanjang jalan (dimana mendakan sakola anu cocog pikeun murid luar, dimana nyandak tés pikeun kelas dasar, kumaha ngabantosan murangkalih "aub" dina sakola di bumi, jsb.) bakal direngsekeun ku nyalira saatos. anjeun nampi kaputusan ahir. Hal utama nyaéta milih pilihan sareng kalem nuturkeun tujuan. Boh anjeun jeung anak anjeun. Kuring miharep anjeun alus tuah dina jalur ieu.