Budak sakola SMP: tugas pangwangunan

Budak SMP nyaéta budak umur 7 nepi ka 9 taun, nyaéta ti kelas 1 nepi ka kelas 3 (4) sakola. Daptar pustaka pikeun kelas 3 — download.

Anak janten budak sakola, anu hartosna anjeunna ayeuna ngagaduhan tugas énggal, aturan énggal sareng hak énggal. Anjeunna tiasa ngaku dangong serius dina bagian déwasa kana karya atikan na; anjeunna boga hak pikeun gaw na, kana waktu diperlukeun pikeun studi na, pikeun alat bantu pangajaran, jsb Di sisi séjén, anjeunna nyanghareupan tugas ngembangkeun anyar, utamana tugas ngamekarkeun kaahlian karajinan, bisa decompose tugas kompléks jadi komponén. , bisa ningali patalina antara usaha jeung hasil nu dihontal, bisa narima tangtangan kaayaan kalawan tekad jeung kawani, bisa cukup meunteun diri, bisa ngahargaan wates - sorangan jeung batur. .

kaahlian gawé teuas

Kusabab tujuan utama murid SD nyaéta "diajar kumaha diajar," harga diri diwangun dina dasar kasuksésan akademik. Lamun sagalana alus di wewengkon ieu, rajin (rajin) jadi bagian tina kapribadian anak. Sabalikna, barudak underachieving bisa ngarasa inferior dibandingkeun peers leuwih suksés. Engké, ieu bisa ngamekarkeun kana kabiasaan terus evaluating diri jeung batur, sarta bisa mangaruhan pangabisa anjeun pikeun ngalengkepan naon dimimitian.

Ngarecah hiji masalah kompléks jadi komponén

Nalika nyanghareupan tugas anu rumit sareng énggal, penting pikeun ningali éta salaku sekuen tugas anu misah, langkung alit sareng langkung meujeuhna (léngkah atanapi tingkatan). Urang ngajar barudak pikeun decompose hiji tugas kompléks jadi komponén, ngajarkeun aranjeunna mendesain, rencana kagiatan maranéhanana. Teu mungkin pikeun langsung ngahakan hiji jeruk - teu merenah komo bahaya: anjeun bisa cuk on putting teuing sapotong dina sungut anjeun. Nanging, upami anjeun ngabagi jeruk kana irisan, maka anjeun tiasa tuang tanpa setrés sareng karesep.

Urang mindeng ningali dina grup barudak anu teu boga kaahlian ieu. Gambar anu paling illustrative nyaéta pésta tea, anu dikelompokeun ku lalaki sorangan. Pikeun kéngingkeun hasil anu saé (méja anu aya saréat amis dina piring, dimana teu aya sampah sareng bungkusan, dimana sadayana gaduh inuman sareng tempat dina méja), budak lalaki kedah usaha. Dina awal taun sakola, urang ningali rupa-rupa pilihan: hese ngeureunkeun sareng henteu nyobian anu ngeunah tina piring batur, sesah émut ngeunaan hal-hal anjeun anu kedah dileungitkeun nalika mimiti nginum tea, sareng malah meresihan up crumbs mangrupakeun tugas ngaronjat pajeulitna. Nanging, upami anjeun ngabagi masalah anu ageung - ngatur pésta tea - kana tugas-tugas leutik anu tiasa dilaksanakeun, maka sakelompok murangkalih umur 7-9 taun tiasa gampang ngatasi ieu nyalira. Tangtosna, fasilitator tetep dina grup sareng siap ngatur prosés upami diperyogikeun.

Tempo sambungan antara usaha jeung prestasi

Nalika murangkalih nyandak tanggung jawab, anjeunna teras ngamimitian prosés ngarobih masa depan. Naon éta hartosna? The assignments yén guys nyandak on, tangtosna, nyieun sababaraha kasusah dina kahirupan maranéhanana (anjeun kudu ngusap dewan dina jangka waktu, teu sono hiji poé tugas anjeun, jsb), tapi, ningali hasil karya maranéhanana, anak. mimiti ngarti: "Kuring bisa!" .

Posisi Pangarang: kabiasaan narima tangtangan kaayaan kalawan tekad jeung kawani

Lamun urang nyebutkeun: "Éta bakal nice lamun anak diajar atawa meunang dipaké pikeun ngalakukeun hiji hal", urang hartosna ukur kamampuhan na. Supados murangkalih ngarobih konsép "Kuring malah moal nyobian, éta tetep moal jalan" janten "haus pikeun prestasi" anu séhat, peryogi nyandak résiko, wani sareng ngatasi nilai-nilai barudak.

Posisi Korban, posisi pribadi pasip, sieun gagal, rarasaan yén éta téh euweuh gunana pikeun nyobaan jeung cobaan - ieu téh konsékuansi paling pikaresepeun nu ignoring tugas pribadi ieu bisa ngakibatkeun. Di dieu, sakumaha dina paragraf saméméhna, urang ogé ngobrol ngeunaan ngalaman ngeunaan kakuatan kuring sorangan, tanaga, tapi gaze kuring ngancik kana kaayaan, naon asalna ti dunya salaku tugas: dina raraga meta, abdi kedah nyandak kasempetan. , coba; lamun kuring teu siap nyandak resiko, abdi ngeureunkeun akting.

Alexey, 7 taun. Ibu ngancik ka kami kalayan keluhan ngeunaan kerawanan putrana sarta isin, nu nyegah anjeunna diajar. Mémang, Alexei nyaéta budak anu sepi, upami anjeun henteu naroskeun anjeunna, anjeunna jempé, dina latihan anjeunna sieun nyarios dina bunderan. Hésé pikeun anjeunna nalika lampah anu ditawarkeun ku host pakait sareng parasaan sareng pangalaman, sesah janten kabuka dina grup, ku ayana lalaki sanés. Masalah Alexey - kahariwang anu anjeunna ngalaman - henteu ngamungkinkeun anjeunna aktip, ngahalangan anjeunna. Nyanghareupan kasusah, anjeunna langsung mundur. Kahayang nyandak resiko, tanaga, kawani - ieu téh naon anjeunna lacks pastikeun. Dina grup, urang jeung sesa guys mindeng ngarojong anjeunna, sarta sanggeus bari Aleksey janten langkung tenang jeung percaya diri, manehna nyieun babaturan diantara budak, sarta di salah sahiji kelas panungtungan anjeunna, pretending jadi partisan a, lumpat kalawan. bedil mesin kaulinan, nu keur manehna undoubted kasuksésan.

Ieu conto kumaha carana ngajarkeun barudak pikeun ngaréaksikeun kasulitan dina cara déwasa.

Evaluate diri appropriately

Pikeun murangkalih pikeun ngabentuk sikep anu séhat kana prosés ngevaluasi dirina, penting yén anjeunna sorangan diajar ngartos sabaraha usaha anu diséépkeun dina tugas, sareng ogé ngévaluasi dirina saluyu sareng jumlah usaha, sareng henteu. kalawan penilaian ti luar. Tugas ieu rumit, sareng diwangun ku sahenteuna tilu komponén sapertos:

1. mangtaun pangalaman karajinan - nyaéta, mandiri ngalakukeun hal-hal anu kedah dilakukeun dina kaayaan naon waé sareng anu ngalibatkeun ngatasi "Kuring henteu hoyong";
2. diajar nangtukeun jumlah usaha expended - nyaeta, bisa misahkeun kontribusi anjeun ti kontribusi kaayaan jeung jalma séjén;
3. diajar pikeun manggihan correspondences antara jumlah ieu usaha expended, sikep ka diri jeung hasilna. Kasusah utama perenahna di kanyataan yén karya alam ieu dilawan ku evaluasi éksternal ti jalma signifikan, nu dumasar kana grounds séjén, nyaéta, dibandingkeun jeung hasil barudak lianna.

Kalawan formasi cukup tugas ieu ngembangkeun pribadi, anak, tinimbang kamampuhan pikeun difokuskeun dirina, ragrag kana hiji «trance adaptif», devoting sakabéh kakuatan-Na pikeun meunangkeun assessments. Numutkeun evaluasi éksternal, anjeunna ngaevaluasi dirina, kaleungitan kamampuan pikeun ngabentuk kriteria internal. Siswa anu nyekel parobahan slightest dina raray guru urang nalika nyoba «maca» jawaban nu bener «beg» pikeun tanda luhur jeung leuwih resep ngabohong tinimbang ngaku kana kasalahan.

Aya barudak sapertos di grup urang, sarta leuwih ti sakali. Gambar anu khas nyaéta budak awéwé atanapi budak lalaki, anu teu aya masalah dina grup, anu leres-leres nuturkeun sadaya aturan sareng petunjuk, tapi aranjeunna henteu ngagaduhan pangembangan internal. Waktos-waktos, murangkalih sapertos kitu sumping ka kelas, sareng unggal waktos nunjukkeun yén anjeunna sampurna tiasa maca sarat urang, tiasa gampang adaptasi sareng kaayaan naon waé pikeun nyenangkeun para pamimpin, bakal masihan koméntar ka sesa budak, anu bakal ngabalukarkeun agresi. Babaturan dina grup, tangtosna, henteu muncul. Budakna berorientasi ka luar, ku kituna naon waé patarosan anu aya hubunganana sareng pangalaman atanapi pendapat sorangan nyaéta "Kumaha saur anjeun? Sareng kumaha éta pikeun anjeun? Sareng naon anu anjeun karasa ayeuna? "- nempatkeun anjeunna ka standstill a. Ekspresi bewildered anu ciri langsung muncul dina raray sareng, sapertos kitu, patarosan: "Kumaha éta leres? Naon anu kuring kudu dijawab pikeun dipuji?

Naon nu peryogi barudak ieu? Diajar mikir nganggo sirah anjeun, nyarioskeun pikiran anjeun.

Hormat wates - anjeun sorangan sareng batur

Anak diajar pikeun manggihan grup barudak sapertos nu ciri na bakal dimangfaatkeun, manéhna sorangan learns toleransi. Anjeunna diajar nampik, diajar nyéépkeun waktos sareng dirina: pikeun seueur murangkalih, ieu mangrupikeun tugas anu sesah pisan - pikeun tenang nahan kaayaan katiisan kapaksa. Kadé ngajar anak mun sukarela tur willingly ngiluan rupa proyék koléktif, ngamekarkeun sociability-Na, kamampuhan pikeun gampang kaasup barudak lianna dina kagiatan grup. Sarua pentingna pikeun ngajarkeun anjeunna henteu ngalakukeun ieu dina biaya naon waé, nyaéta, ngajarkeun anjeunna nampik kaulinan atanapi perusahaan upami watesna dilanggar, hakna dilanggar, martabatna dihina.

Ieu jenis masalah anu lumangsung dina barudak anu muncul ngalamun. Isin, cautious atawa, Sabalikna, agrésif, nyaeta, barudak anu ditolak ku peers maranéhanana boga deficit kapribadian sarua. Aranjeunna teu ngarasa wates «maranéhna sorangan» (kabutuhan maranéhanana, nilai, kahayang), maranéhanana «Kuring» teu jelas dihartikeun. Éta pisan sababna naha maranéhna gampang ngidinan barudak séjén pikeun ngalanggar wates maranéhanana atawa jadi caket, nyaeta, aranjeunna terus butuh batur caket dieu, dina urutan teu ngarasa kawas hiji tempat kosong. Barudak ieu gampang ngalanggar wates batur, sabab kurangna rasa wates batur sareng sorangan mangrupikeun prosés anu silih gumantung.

Serezha, 9 taun. Kolotna dibawa ka latihan alatan masalah jeung sakelas: Serezha teu boga babaturan. Najan budak gaul, teu boga babaturan, teu dihargaan di kelas. Serezha ngajadikeun gambaran pisan pikaresepeun, éta gampang pikeun komunikasi sareng anjeunna, anjeunna aktip aub dina prosés latihan, meunang uninga guys anyar. Kasusah dimimitian nalika palajaran dimimitian. Serezha ngusahakeun pisan pikeun nyenangkeun sadayana, anjeunna peryogi perhatian anu tetep ti jalma-jalma sanés supados anjeunna siap ngalakukeun naon waé: anjeunna teras-terasan guyonan, sering henteu pantes sareng kadang teu sopan, koméntar kana unggal pernyataan dina bunderan, ngalaan dirina dina bodo. caang, ku kituna dulur sésana noticed anjeunna. Sanggeus sababaraha palajaran, guys ngawitan meta aggressively ka anjeunna, datang nepi ka nickname "Petrosyan" pikeun anjeunna. Silaturahim dina grup teu nambahan, kawas jeung babaturan sakelas. Urang mimiti narik perhatian Serezha kana kabiasaan na di grup, ngabejaan manehna kumaha lampah na mangaruhan sesa guys. Urang dirojong anjeunna, dieureunkeun réaksi agrésif sahiji grup, ngusulkeun yén sesa pamilon teu ngarojong gambar ieu «Petrosyan». Sanggeus sababaraha waktu, Serezha mimiti narik perhatian kirang di grup, mimiti leuwih hormat dirina jeung batur. Anjeunna masih loba guyonan, tapi ayeuna teu ngabalukarkeun réaksi agrésif ti grup sésana, saprak guyonan na teu nyigeung batur jeung teu ngahinakeun dirina. Serezha nyieun babaturan di kelas jeung di grup.

Natasha. 9 taun. Banding dina prakarsa kolotna: mojang gelo di kelas, nurutkeun nya - tanpa alesan. Natasha menawan, riang, gampang komunikasi jeung guys. Dina palajaran kahiji, urang teu ngarti naon masalahna. Tapi di salah sahiji kelas Natasha dumadakan speaks aggressively na offensively ngeunaan anggota sejen tina grup, nu anjeunna, kahareupna ogé meta aggressively. Pasea timbul ti scratch. Analisis salajengna némbongkeun yén Natasha teu aya bewara kumaha manehna provokes guys séjén: malah teu aya bewara nu kahiji aggressively spoke. Budak awéwé éta henteu peka kana wates psikologis batur, anjeunna henteu perhatikeun kumaha anjeunna nyiksa jalma. Natasha indit ka latihan urang salila sataun sakola, tapi sanggeus sababaraha bulan, hubungan di kelas jeung di grup jadi leuwih rata. Tétéla yén masalah awal nyaéta "puncak gunung es", sedengkeun masalah utama Natasha nyaéta henteu mampuh pikeun ngatur parasaan dirina, khususna amarah, anu urang damel.

Marina, 7 taun. Kolot ngawadul ngeunaan maling. Marina katingal di kamar loker sakola nalika anjeunna ngaluarkeun cocooan leutik tina saku jaket batur. Di bumi, kolot mimiti mendakan rupa-rupa kaulinan leutik, chip domino, bungkus permen. Urang dianjurkeun ka Marina, mimiti sagala, karya individu jeung psikolog, kitu ogé karya grup - latihan. Karya di palatihan némbongkeun yén Marina teu boga pamahaman naon "milik" jeung naon "batur batur": manehna bisa kalayan gampang nyokot tempat batur, nyandak hal batur, anjeunna rutin poho hal-hal na di latihan, mindeng. leungit aranjeunna. Marina henteu gaduh sensitipitas kana wates dirina sareng jalma sanés, sareng dina palatihan éta kami damel sareng ieu, ngagambar perhatianna kana wates psikologis, ngajantenkeun aranjeunna langkung atra. Urang mindeng nanya ka anggota lianna kumaha maranéhna ngarasa lamun Marina ngalanggar wates maranéhanana, sarta nengetan husus ka gawé bareng aturan grup. Marina indit ka grup pikeun sataun, salila waktu sikep dirina pikeun hal (asing jeung dirina) robah nyata, kasus maling teu diulang deui. Tangtu, parobahan dimimitian ku kulawarga: saprak kolotna Marina aktip aub dina prosés jeung karya dina clearing wates dituluykeun di imah.